【正文】 表達能力。對于一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育。，把視聽與思考相結合。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。通過觀察大自然及其事物的變化，認識生字、生詞，說一句完整的話。另一方面，還可以從互聯(lián)網上認識新字，學習成語。，在生活中識字。，在思考中認字。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。有表達的自信心，積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。掌握漢字的基本筆順，能按筆順規(guī)則寫字。識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個語文園地前，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。最后是課文14篇，分四個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。然后是兩個單元的識字，共10篇課文。而新版教材分了三個主題來講解“我上學了”入學教育，分別是“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”。新版教科書包括“入學教育”“識字”“漢語拼音”“課文” “口語交際”“語文園地”幾個部分。二、教材分析從今年開始，我們級部啟用部編語文教材。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字。能認真完成一些課內外作業(yè)。好動的孩子較多，上課注意力不夠集中，特別是不會傾聽同學的發(fā)言。在老師指導下，能看圖說一些簡單的話。六、教學進度第1周 入學教育、漢語拼音2第2周　 　漢語拼音 復習一第3周 漢語拼音7第4周 漢語拼音復習二第6周 漢語拼音1第7周 復習三、漢語拼音113第8周 復習四、識字1第9周 識字 園地一第10周 課文5第11周 園地二、課文8第12周 課文園地三第13周 識字園地四第14周 課文11114第15周 課文1園地五、課文117第16周 課文11園地六第17周 復習第二篇：一年級上學期語文教學工作計劃一年級教學工作計劃一、班級基本情況分析學生都經過幼兒園的教育，基本能遵守學校的規(guī)章制度，懂禮貌。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。加強語文和兒童生活的聯(lián)系。吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。(二)、難點：漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。學習借助讀物中的圖畫閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。三、本學期教學目標。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。、本冊教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。年紀小，自律性差。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力?！伴喿x是學生個性化的行為”。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。四、提高教學質量的主要措施對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。個別學生連自己的名字也不能正確書寫。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(四)口語交際