【正文】 我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的部分。這時(shí)，這位媽媽在想些什么呢？？（平淡，平穩(wěn)）能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（個(gè)別讀，齊讀）正因?yàn)槿绱?，這位媽媽說話的語氣才如此平淡?！保ㄙN圖，板書：好嗓子）？能否帶上動作的表情做一做嗎？（個(gè)別說），你媽媽表揚(yáng)你時(shí)是多么的自豪，多么的得意呀！誰來當(dāng)媽媽表揚(yáng)一下這個(gè)既聰明又有力氣的兒子？（個(gè)別演）還有更自豪的媽媽嗎？多自豪，多光榮的媽媽??！我們一起來當(dāng)當(dāng)這位媽媽，好嗎？多么令媽媽驕傲的孩子呀！兩個(gè)媽媽都在夸自己的孩子，第三個(gè)媽媽又是怎么說的呢？(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ㄙN圖，板書：聰明、有力）“既??又??”，你能用它說一句話嗎？。他們也很了不起，他們的媽媽也在表揚(yáng)他們呢？想知道他們的媽媽表揚(yáng)他們什么嗎？請打開書本快速地默讀課文1－6自然段，并用橫線畫出媽媽表揚(yáng)他們的話。二、朗讀感悟，角色訓(xùn)練?？墒恰皨寢尅边@個(gè)字眼，在兒子心里又是怎樣的呢？《三個(gè)兒子》：上課之前，我們來玩摘星星的游戲。師：孩子，你們聽過魯冰花這首歌嗎？我們來聽一聽。課時(shí)劃分：兩課時(shí)三、教學(xué)過程第二課時(shí)一、歌曲激趣，引放課題。（）分角色朗讀課文。（）通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。教學(xué)重點(diǎn)：（）有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時(shí)的語氣。二、教材分析本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟斗，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽眼前，接過了沉甸甸的水桶。行為與習(xí)慣：形成初步的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。第三篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》一課，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母的道理，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。第一環(huán)節(jié)三個(gè)媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟；第二環(huán)節(jié)，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬媽媽的動作，讓學(xué)生都動起來，學(xué)生的興趣很濃，感受很深。3．語文課要做到語言性和工具性的統(tǒng)一，所以我還特別注重語言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在語言感悟上抓得非常好。再例如本節(jié)課主要是通過比較三個(gè)媽媽以及三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)列出表格，通過不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出。師：同學(xué)們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。（生配樂朗讀課文）四、擴(kuò)展師：前兩個(gè)孩子看到第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑捄?，他們會怎么做呢？請大家拿出提前?zhǔn)備好的紙和筆，以小組為單位續(xù)編故事，一人執(zhí)筆，大家說。2。四、師總結(jié)語：1．老爺爺只是一句幽默、風(fēng)趣的話，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應(yīng)該學(xué)會孝敬媽媽，應(yīng)該關(guān)心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時(shí)候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。8．展開討論：其他兩個(gè)兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）生：前兩個(gè)孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時(shí)候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。等等。另一串。”、“一串。一只。另一個(gè)。師：生活中除了“一個(gè)。另一個(gè)。這一段里用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)。師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個(gè)孩子的表現(xiàn)）咱們一起來看第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個(gè)表示動作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提師：從這一句話里我們能看出這個(gè)孩子什么樣的品質(zhì)？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。這是迎面走來三個(gè)孩子。下面拿起書，帶著現(xiàn)在的感受咱們再讀第八段。（時(shí)間又進(jìn)行了兩分鐘，許多同學(xué)支持不住了）師：說說你們現(xiàn)在的感受。生：不累。（生開始模仿動作，并且很興奮）師：說說你現(xiàn)在的感受。生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著?！?．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？生：她什么也沒說。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。師隨機(jī)板書：好聽極了。2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。師:你真會抓住重點(diǎn)詞來體會。2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情? 生：很自豪。（生拿起筆找、畫）師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。?熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,、細(xì)讀課文、讀中悟情1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。1．師:請聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)3．師:。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過抓住第三個(gè)孩子的幾個(gè)動作來體會他的品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到感悟、