【正文】 爺只是一句幽默、風趣的話，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應該學會孝敬媽媽，應該關心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?生:第一次讀課文我們要把字音讀準,。請你寫一下這兩個詞.。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。師：咱們一起再來讀一讀三個孩子的表現(xiàn)。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。4．教學方法每個環(huán)節(jié)各有不同。讀讀說說，體會“孝敬”美德。教學準備:多媒體課件一、學什么這節(jié)課我們接著學習課文《三個兒子》，瞧他們來了（觀察主題圖），你看到了幾個兒子，奇怪，這位老爺爺卻說（出示老爺爺?shù)脑挘R讀，誰能提出一個不懂的問題。）師范讀，你體會到什么了嗎？你是從哪知道的？從哪兒看出水很重？三個媽媽很累？一桶水可重啦！媽媽們累得手也痛了，腰也酸了，這時候，她們最希望的是什么呢？（想讓兒子們幫忙提水）——兒子們來了嗎？瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。低估了學生的思維和能力，對課堂生成問題沒有進行及時有效的處理，就是我最大的失誤，如何根據(jù)學生的表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學，就是我以后努力的方向第五篇：三個兒子教學反思《三個兒子》很好的從一個簡單的故事講述了身為人子應孝敬父母的道理。如動作識字：讓兒童做動作體驗“拎”與“提”，結合字形認識字理，貼切自然而又充分到位。教學過程中的許多點撥、化解、提升都是在這種極富親和力的對話中實現(xiàn)的。本課教學中，還有很多不足之處，比如，本課適合學生分角色朗讀，但是，在學生分角色朗讀時，又走過場的現(xiàn)象，有些學生沒有投入去讀，因為時間關系，也就沒有更細致地指導、引領，需要下一步注意。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。自由練讀,感悟提高。”本課教學中，我沒有給孩子灌輸孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)涵，而是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在跟前，為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論，再通過觀看黃香溫席的影片來進行情感升華，達到教育孩子孝敬父母的目標?！保ㄙN圖，板書：沒有特別）。教學難點（）通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。課后反思： 1．本節(jié)課我充分利用多媒體進行教學，例如認識生字的過程，利用一個手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生加深對生字的認識。一串。6．師：媽媽提著水艱難地走著。師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。第一環(huán)節(jié)三個媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學生在讀中感悟；第二環(huán)節(jié)，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗教學，讓學生模擬媽媽的動作，讓學生都動起來，學生的興趣很濃，感受很深。生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。這一段里用了個關聯(lián)詞“一個。生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）師：誰來評價一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。很多學生都說：“特別累，真累啊！”師：好，同學們辛苦了，請很快坐好。另一只。故事展示。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。師隨機板書：好聽極了。（生開始模仿動作，并且很興奮）師：說說你現(xiàn)在的感受。師：生活中除了“一個。四、師總結語：1．老爺爺只是一句幽默、風趣的話，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應該學會孝敬媽媽，應該關心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。行為與習慣：形成初步的保護生態(tài)環(huán)境的意識，能調(diào)整自己的行為，為保護環(huán)境做力所能及的事情。二、朗讀感悟，角色訓練。（6）合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?。”)誰來當?shù)谝晃粙寢寔碜x讀這句話指名生讀你聽了第一位媽媽的話，聽懂了什么？你猜這位媽媽一邊夸自己的兒子一邊會想什么？采訪剛才讀的同學: 你覺得你表演的媽媽夠驕傲嗎？怎樣能體現(xiàn)媽媽的驕傲，我們可以加上表情和動作，你再試試。（三）指明中心,升華主題。調(diào)動學生學習的興趣。在整個教學過程中，沒有作多少主觀分析，只是引著學生去讀，相機指導。三、重點探究的方式轉(zhuǎn)身———“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是課標倡導的重要理念，在學生初讀課文、讀通課文的基礎上，自然地引出了學生的質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一疑點？讓學生用讀的方式自己解決。激發(fā)了學生帶著問題去讀書，帶著問題去思考、去探究。所以，一位媽媽自豪地問老爺爺？（引導讀）老爺爺?shù)幕卮鹗鞘裁?？現(xiàn)在我們就來解決這個疑問？明明是三個兒子，為什么說只有一個兒子呢？全班參與討論?！?第二位媽媽是怎么評價自己的孩子的? 誰來演一演 ？大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。三、總結拓展，明理導行？你可以幫父母做哪些事情？2．結合圖片，說一說。他們也很了不起，他們的媽媽也在表揚他們呢？想知道他們的媽媽表揚他們什么嗎？請打開書本快速地默讀課文1－6自然段，并用橫線畫出媽媽表揚他們的話。二、教材分析本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟斗，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“