【正文】 句提出問(wèn)題，第二句隨后給出解決方法。越權(quán)使用強(qiáng)力，常使使用強(qiáng)力的人處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)而成為侵略者，因而必須把他當(dāng)做侵略者來(lái)看待。但不實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，不徹底廢除封建剝削的土地制度，強(qiáng)國(guó)富民的理想就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。參考答案：（1）主張：平均地權(quán)；耕者有其田；廢除傳統(tǒng)的男耕女織的生產(chǎn)模式；實(shí)行科學(xué)種田。（6分）解析：材料整體呈現(xiàn)總—分結(jié)構(gòu)，或問(wèn)題—方法類型（即先提出問(wèn)題、接著提出解決問(wèn)題的方法），學(xué)生在明了該種結(jié)構(gòu)后對(duì)材料便了然于心、對(duì)做題更起到事半功倍作用。孫中山主張廢除傳統(tǒng)的男耕女織的生產(chǎn)模式，采用西方農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。于是孫中山提出了“平均地權(quán)”的口號(hào)。閱讀材料，回答問(wèn)題。在此提及日常用到的幾種方法，對(duì)于大段材料多是首先劃分句讀，然后逐句進(jìn)行縮句以提取有效信息；此外，還可以關(guān)注首尾句，在材料中省略號(hào)前后的句子應(yīng)予以足夠重視。文字類材料解析題從設(shè)問(wèn)上大體上可分為依據(jù)材料答題、依據(jù)所學(xué)知識(shí)答題和依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)答題三類。但學(xué)生對(duì)于此類題型卻普遍認(rèn)為非常難，因此平時(shí)在訓(xùn)練中只注重選擇題，究其原因很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，同時(shí)缺少相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)而造成的。新課程改革背景下，尤其是近幾年的高考?xì)v史試題中，情景材料的容量逐漸增加，也使得歷史學(xué)科成為文綜科目中最難的部分，因此材料解析題能否得高分直接影響著學(xué)生的升學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)版）“命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，重視‘新教材’的運(yùn)用于‘新情境’的創(chuàng)設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】文字類材料解析題 解題方法 學(xué)科能力“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。BPHYYJP9898H才第三篇：高考?xì)v史 文字類材料解析題做題方法高考?xì)v史 文字類材料解析題做題方法【內(nèi)容摘要】新課程背景下，高考的改革越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查，特別是歷史題中的材料解析題。我們既要注重漸悟，學(xué)習(xí)、做事，注重循序漸進(jìn)；也要看重頓悟，充分發(fā)揮靈感的作用。（2分）聯(lián)系社會(huì)生活或個(gè)人實(shí)際。（4分）答：（2）“頓悟”和“漸悟”的關(guān)系是什么？結(jié)合社會(huì)生活或個(gè)人實(shí)際，說(shuō)說(shuō)兩者的關(guān)系對(duì)我們有什么啟發(fā)。法無(wú)頓漸，人有利鈍，故名漸頓。法即一宗，人有南北，因此便立南北。（12分）南能北秀．世人盡傳南能北秀，未知根本事由。（4分）（2）結(jié)合以上新聞，并聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，寫一段200字左右的新聞短評(píng)。有專家認(rèn)為，如果人長(zhǎng)期停留在這種狀態(tài)，可能會(huì)破壞其思維的深度和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解能力，興趣點(diǎn)也會(huì)游移不定。本來(lái)手機(jī)是為了利用碎片時(shí)間，卻不料它也將整塊時(shí)間拆成了碎片。不僅僅是生理上的影響，網(wǎng)絡(luò)和電子屏幕究竟是拉近了我們的距離，還是疏遠(yuǎn)了我們的感情，實(shí)在難以回答。專家認(rèn)為，智能手機(jī)和平板電腦的流行．讓電子屏幕與生活的連接更加簡(jiǎn)單，再加上豐富的早教類、娛樂(lè)類應(yīng)用層出不窮，激發(fā)了孩子的探索欲望，讓更多的低齡人群提前加入“屏奴”大軍。無(wú)論是節(jié)假日陪在父母身邊，還是旅行途中，帶上智能手機(jī)和平板電腦，開(kāi)始“拇指上的狂歡”，是許多人的不二選擇。節(jié)慶時(shí)分，用什么樣的方式陪在親人身邊，選擇權(quán)實(shí)際上在你手里。九成以上未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)、全國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破6億，無(wú)論承認(rèn)與否，數(shù)據(jù)都說(shuō)明不少人早已是“低頭一族”。（12分）新華網(wǎng)上海1月31日電（記者周琳、葉?。笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離，就是我在你身邊，你卻在玩手機(jī)！”雖是一句玩笑話，卻大抵描繪出當(dāng)下不少年輕人的狀態(tài)。③形式為受眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。（6分）19.（1）①無(wú)形中讓電視觀眾獲得直接參與的樂(lè)趣?！保ㄟx自《新民晚報(bào)》 “盤點(diǎn)2013國(guó)內(nèi)十大文化新聞：聽(tīng)寫大會(huì)掀起漢字熱”）（1）請(qǐng)你結(jié)合以上消息，談?wù)?“漢字聽(tīng)寫”成為受熱捧的綜藝節(jié)目的原因。不同于充滿著爭(zhēng)議價(jià)值觀和為博眼球而炒作的相親節(jié)目，中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)追求的并不是收視率，節(jié)目總導(dǎo)演關(guān)正文直言：“我的終極目標(biāo)在于高收視背后的文化影響力。由于漢字本身特有的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，每一個(gè)漢字都拼寫正確并不容易。六、選做題（120題任選做一題，12分）19．閱讀下面的文字，完成題目。不久，那個(gè)怯懦的人回頭看到一頭猛虎兇狠地逼近，那么那個(gè)怯懦的人不等別人跟他說(shuō)什么，就趕緊躍過(guò)深淵，如同走過(guò)平坦的大路一樣。這個(gè)人又說(shuō)：“躍過(guò)深淵的人獎(jiǎng)勵(lì)千兩黃金，不然就沒(méi)有。有個(gè)人把他們帶到深淵前，告訴他們說(shuō)：“能躍過(guò)深淵的人，才算勇敢，不然就是怯懦。②最勇敢的人表現(xiàn)得很怯懦，最聰明的人表現(xiàn)得很愚蠢，真正尊貴的人不靠華麗的衣帽炫耀自己，真正講仁義的人不靠別人指導(dǎo)卻擇善而終。）附參考譯文：①有德的人不一定有好的言論，但有好言論的人不一定有德。（任意結(jié)合三則材料之一或者綜合三則材料來(lái)談對(duì)方俊明救人事件的看法，只要言之成理皆可。結(jié)合材料二：內(nèi)心大勇者往往不爭(zhēng)名，不奪利，內(nèi)心沉靜而平和，方俊明縱身一躍是勇，面對(duì)艱辛的生活毫無(wú)怨言更是大勇的表現(xiàn)。（每點(diǎn)2分）⑵請(qǐng)結(jié)合材料二中的觀點(diǎn)對(duì)材料一中的人物事件作一篇150字左右的評(píng)論。②蘇軾認(rèn)為真正勇敢的人表現(xiàn)出來(lái)往往是沉著冷靜的而不是沖動(dòng)的，不必標(biāo)榜，不必叫囂。（蘇洵《諫論》）⑴請(qǐng)概括材料二中孔子、蘇軾以及蘇洵對(duì)“勇敢”的不同看法。須臾，顧見(jiàn)猛虎暴然向逼，則怯者不待告，跳而越之如康莊矣。又告之曰：“跳而越者予千金，不然則否。有與之臨乎淵谷者，且告之曰：“能跳而越此，謂之勇，不然為怯。憲問(wèn)篇》）②大勇若怯，大智如愚，至貴無(wú)軒冕而榮，至仁不導(dǎo)引而壽。仁者必有勇，勇者不必有仁。”直到2013年11月，方俊明終于獲得了遲到28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。即使生活變得如此艱辛，方俊明對(duì)那個(gè)假裝落水的孩子一句埋怨都沒(méi)有，“當(dāng)時(shí)就想著快一點(diǎn)，怕遲了小孩子會(huì)有危險(xiǎn)，小孩子也不是故意害我的，沒(méi)有責(zé)任。經(jīng)過(guò)了近兩年時(shí)間，方俊明才調(diào)整過(guò)來(lái)，接受了現(xiàn)實(shí)。方俊明撞到水下的水泥臺(tái)，頭部受到重創(chuàng)，中樞神經(jīng)受損。誰(shuí)知，這只是12歲的頑童的惡作劇，假裝溺水來(lái)逗岸上的妹妹開(kāi)心。（12分）材料一：感動(dòng)中國(guó)2013人物事跡：方俊明，男，56歲，湖北省武漢市武昌人。其它的分析只要言之成理亦可。（4分）小說(shuō)正是通過(guò)這一荒誕的故事反映了社會(huì)上顛倒黑白的話語(yǔ)強(qiáng)權(quán)的現(xiàn)象。而判斷一個(gè)人是否精神正常的話語(yǔ)權(quán)不是看事實(shí)，而是掌握在警察與精神病醫(yī)生的手里的。（1分）參考示例二：我認(rèn)為本文的主旨是諷刺“話語(yǔ)強(qiáng)權(quán)”。（1分）小說(shuō)中的妻子以為抓住了丈夫的把柄，自作聰明，“幸災(zāi)樂(lè)禍”地通知警察和精神病醫(yī)生，想借機(jī)把丈夫投入精神病醫(yī)院，并繪聲繪色地描述丈夫的“病情”，結(jié)果自己反被當(dāng)成精神病人被關(guān)進(jìn)了瘋?cè)嗽?。你的意?jiàn)是什么？并請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。（每個(gè)要點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。③巧妙的反復(fù)亦形成了文章結(jié)構(gòu)上的一大特色。小說(shuō)在短短的幾百字中情節(jié)卻幾經(jīng)波瀾，引人入勝。②意料之外與情理之中。（6分）答:①截取生活的橫斷面來(lái)觀看世界人生。從此以后，這個(gè)丈夫過(guò)得很快活?！庇谑?，她罵著，喊著，就被他們帶走了。” “這就是我要知道的一切，”精神病醫(yī)生說(shuō)道，“把她帶走吧?！澳銓?duì)你妻子說(shuō)過(guò)你看見(jiàn)一只獨(dú)角獸了嗎？”警察問(wèn)道。他們費(fèi)了好大的勁才制服了她，因?yàn)樗彰鼟暝?，但是最后還是把她鎮(zhèn)住了?！彼f(shuō)，并用手在額頭上比劃著，仿佛那里真長(zhǎng)著一只角。精神病醫(yī)生瞅瞅警察，警察瞅瞅精神病醫(yī)生?！八麑?duì)我說(shuō)，它吃了一枝百合花?！拔业恼煞?，”她說(shuō)，“今天早晨看見(jiàn)了一只獨(dú)角獸。她叫他們馬上來(lái)她家，再捎上一件給瘋子穿的緊身衣。她興奮激動(dòng)，眼里閃出幸災(zāi)樂(lè)禍的亮光。但是，這時(shí)獨(dú)角獸已經(jīng)走開(kāi)，這個(gè)男人就坐在玫瑰花叢中入睡了?！彼叩介T口時(shí)又對(duì)她說(shuō)：“它前額當(dāng)中還有一只金色的角?！边@個(gè)男人從來(lái)都不喜歡“神經(jīng)病”和“瘋?cè)嗽骸边@種字眼，在這陽(yáng)光燦爛的早晨，花園里還來(lái)了只獨(dú)角獸的當(dāng)兒，聽(tīng)來(lái)就更不入耳了。他妻子從床上坐了起來(lái)，冷冷地看著他。由于花園里有只獨(dú)角獸，這個(gè)男人喜出望外，又跑到樓上叫醒妻子：“那只獨(dú)角獸吃了一枝百合花。“來(lái)這兒，獨(dú)角獸。男人慢慢下了樓，走出屋子來(lái)到花園。她睜開(kāi)了一只眼睛，不高興地看了看他：“獨(dú)角獸可是神獸。這個(gè)男人上樓到臥室去，見(jiàn)妻子還在酣睡，他叫醒了她：“花園里有只獨(dú)角獸在吃玫瑰花呢。花園里的獨(dú)角獸（美）詹姆斯如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經(jīng)濟(jì)（均田制和租庸調(diào)制）、文化（科舉制）、民族關(guān)系（文成公主進(jìn)藏）、對(duì)外關(guān)系（派使者到天竺）等方面，對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評(píng)價(jià)。如梁?jiǎn)⒊?，歷史教材主要介紹了三個(gè)階段的活動(dòng)情況：①維新變法時(shí)期：宣傳變法，參與變法，應(yīng)肯定；②資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：堅(jiān)持?；柿?chǎng)，反對(duì)革命，應(yīng)否定；③袁世凱復(fù)辟帝制時(shí)期：發(fā)表文章，反對(duì)袁世凱稱帝，應(yīng)肯定。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果，而忽略主觀動(dòng)機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開(kāi)辟了絲綢之路。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。當(dāng)然，個(gè)性特點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對(duì)歷史所起的作用。因此，評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。如對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)中的歷史人物全盤否定，對(duì)農(nóng)民階級(jí)中的歷史人物完全肯定（這是中學(xué)生評(píng)價(jià)人物時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤）。２．科學(xué)的階級(jí)性評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的，對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利，同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來(lái)進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。對(duì)歷史人物要一分為二，在評(píng)價(jià)歷史人物的是非功過(guò)時(shí)，必須抓住主要之點(diǎn)，從而做出功大于過(guò)或過(guò)大于功的正確評(píng)價(jià)。實(shí)事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。改革過(guò)程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢(shì)力的利益受到影響，新舊勢(shì)力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無(wú)畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。（2）一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。應(yīng)該首先分析當(dāng)時(shí)的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展到底起了什么作用。⑥改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。④改革沒(méi)有固定的模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走有自己特色的改革之路。（改革勢(shì)在必行）②改革必然會(huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。⑤當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執(zhí)行。③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。：①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。如：土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國(guó)貧兵弱等； ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展 ⑤民族危機(jī)狀況：①成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；②失?。焊母飳?dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；③改革停留在表面層次，不愿觸及社會(huì)矛盾的根源，以致不斷改變策略。（背景）l 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需要。：改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。：（對(duì)奴隸制的完善）梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；管仲改革、魯國(guó)“初稅畝”?！驈膬?nèi)容看：政治改革、經(jīng)濟(jì)改革軍事改革、文化改革。因此，可以說(shuō)人類的文明史也是一部改革史。模塊方法匯總一、歷史上重大改革回眸 ：改革是指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個(gè)時(shí)代，不能對(duì)他們提出過(guò)高的要求（4）不要以偏概全（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。一般說(shuō)來(lái)，順應(yīng)歷史發(fā)展