【正文】 再也不會(huì)在學(xué)生面前，給他們一節(jié)課講解30?60分鐘。由于很多學(xué)生在每天晚上6時(shí)至10時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰。更具開創(chuàng)性的一步是，他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時(shí)間來為完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。在2007年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森翻轉(zhuǎn)課堂的起源一直以來，在科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)?！傲值毓珗@高中”普遍存在的問題之一是：許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過了正常的學(xué)校活動(dòng)，且學(xué)生過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉绞剑⒅匕l(fā)展學(xué)生高級思維能力和成功開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效方式，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效支架。通過提供情境，幫助學(xué)生在必要時(shí)通過對情境的探究或處理，達(dá)到把握教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識(shí)點(diǎn)的目的。因此，千萬不能采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆椒ㄈ《?。要求把教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出來，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。問題設(shè)計(jì)是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的核心。切不可采用一般教材所采用的事先告訴結(jié)構(gòu)的方法，以“灌”代“悟”，以“結(jié)果”代“過程”，使之在潛移默化之中喪失了獨(dú)立思考，去偽存真，去粗取精的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)包括整體把握和具體把握的要求。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以及課堂學(xué)習(xí)將采取何種組織形式，以便有準(zhǔn)備地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)應(yīng)包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等項(xiàng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的好處是，能讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效。而設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，就是破解“翻轉(zhuǎn)課堂” 難題的好抓手。有教師歸因?yàn)閷W(xué)生缺乏自學(xué)能力。無論來自美國的報(bào)道，還是我國江蘇木瀆中學(xué)上世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)和山西新絳中學(xué)近年來的實(shí)驗(yàn)，都證明如此。用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”破解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)難題眾所周知，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛了個(gè)倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。在這一模型中，學(xué)生和教師教學(xué)相長，都能在國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)框架下得到發(fā)展。最近與同仁談起“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，做出下面兩幅圖式，一幅具體一些，一幅抽象一些，相輔相成，互為一體。制度，機(jī)制，文化。學(xué)案，小組學(xué)習(xí)，展示。相信學(xué)生，學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生。五，先學(xué)后教。三，基本原則。主題兗州一中模式 改革背景 改革特點(diǎn)一，先進(jìn)的教育理念。三，打造高效課堂。成功密碼一，構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實(shí)踐。改革特點(diǎn)一，345優(yōu)質(zhì)高效課堂的總體構(gòu)架。發(fā)現(xiàn)課堂改革教學(xué)中仍然普遍存在著一些突出的共性問題。三，明確探究學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)。成功密碼一，重視小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)。第四環(huán)節(jié)，學(xué)生探究，教師引領(lǐng)。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生合作，教師參與。主體五、殷都模式 改革背景課堂教學(xué)是實(shí)施主體多元發(fā)展性教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是全面鋪開主體多元教育實(shí)驗(yàn)的突破口。二，充分重視并不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練。二，編題自練。主題四、西峽模式 改革背景與許多地方一樣，西峽縣也一度遭遇縣域教育改革的困惑，也曾為面臨教育轉(zhuǎn)型而束手無策。二，要堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課程改革。三，改革輔導(dǎo)模式，分段落實(shí)講學(xué)稿。改革特點(diǎn)一，改革備課模式，備課組集體編寫講學(xué)稿。三，有一套行之有效的管理機(jī)制。成功密碼一，有一個(gè)堅(jiān)定不移的教育信念。三，兵教兵。改革特點(diǎn) 一，以學(xué)定教?！n堂走向自主的基礎(chǔ)。每節(jié)課老師講授不得超過十分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于35分鐘，在時(shí)間上保證讓學(xué)生說。成功密碼一，課堂管理理念的創(chuàng)新。預(yù)習(xí)，展示，反饋。改革特點(diǎn)第一，課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，立體式、大容量、節(jié)奏快。第三，師道尊嚴(yán)，學(xué)生是被馴服的綿羊，不允許學(xué)生超過教師。第一，三個(gè)年級哪個(gè)班，有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師一味的講，學(xué)生被動(dòng)的接受，厭學(xué)思想嚴(yán)重，導(dǎo)致曾因成績差，而引起的輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就是杜郎口中學(xué)336教學(xué)模式的基本教學(xué)觀。二、選擇題：（ABCD） ：（ABCD） ：（）第四篇：3.《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》培訓(xùn)教案(專題三)《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》培訓(xùn)教案培訓(xùn)時(shí)間：2017年11月23日下午：16:00 培訓(xùn)地點(diǎn)：煤洞校區(qū)多功能教室 培訓(xùn)教師：匡華 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：專題三 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者 主題一、杜郎口中學(xué)模式給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜，我參與我快樂