翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-06 10:08本頁(yè)面
【正文】 助。經(jīng)過(guò)第一講的內(nèi)容讓我感知認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。這給我堅(jiān)持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這兩點(diǎn)目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)13班王立宇剛開(kāi)始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過(guò)多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。綜上所說(shuō)，我個(gè)人還是覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！”課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。把老師的教學(xué)搬出正課外。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂管理得到轉(zhuǎn)變。激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)2在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的傳遞與共享便于學(xué)生隨時(shí)查閱三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：教學(xué)硬件設(shè)施的保障我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約四、
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