【正文】 教學(xué)《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個互動學(xué)習軟件，該互動學(xué)習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時和幾時半。傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果。例如，在教學(xué)《年月日》時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。在幾何知識的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。如果運用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進行分析，采用當堂板書則會占用相當?shù)慕虒W(xué)時間。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師教學(xué)理念更新隨著各類學(xué)習和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實踐中。硬件的配備和軟件的開發(fā)在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標準配備了班級多媒體設(shè)備和計算機專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計了配套的教學(xué)光盤。在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。教師具備了較強的計算機應(yīng)用能力在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計算機應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計算機應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。隨著家庭計算機普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學(xué)生也初步掌握了一些計算機的使用方法。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性學(xué)生具備了使用計算機的能力國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補充，從而節(jié)約了教師大量的時間和精力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。多媒體互動學(xué)習軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習軟件，在實際操作開展探究性學(xué)習。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習由變被動的接受性學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習方式隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在練習時編各種選擇題、填空題、判斷題等，用學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲的形式，由軟件來判斷學(xué)生的正確與否，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，屏幕上顯示“在想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。五、利用多媒體技術(shù)使練習多樣化，提高教學(xué)效果多層次、開放性、實踐性的練習室學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，借助多媒體額色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像變現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。四、利用信息技術(shù)，突出重點，突破難點：教學(xué)，難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。利用多媒體輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑，又如在教學(xué)“時、分、秒”的認識時，雖然學(xué)生對鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對一分鐘有多長，我用課件出示鐘表，讓學(xué)生利用一分鐘做自己喜歡的事。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。例如在教學(xué)圓的認識時，（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學(xué)生這些事物是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。三、利用信息技術(shù)變抽象為具體，有利于學(xué)生思維的發(fā)展： 小學(xué)生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。又將一邊固定，另一條邊移動，形成大小不同各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，現(xiàn)在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習。教師說:“同學(xué)們，阿姨一共制作了十二個風車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學(xué)生齊答:“能。”（顯示動畫）大意是：大風車組的阿姨制作了十二個風車，把這些風車裝進了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。如教學(xué)“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎?”學(xué)生齊聲回答:“喜歡?！迸d趣在學(xué)生學(xué)習過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習的動機?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科