【正文】 、小組研討、個體自學的培訓網(wǎng)絡。確立相對穩(wěn)定的輔導員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領導重點抓，教導處等職能部門具體抓的格局。把教材教法校本培訓列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調教材教法校本培訓工作。對課程標準培訓工作資料進行梳理，認真總結，對每一個教師的學習態(tài)度和成效進行考核，表彰先進。邀請教研員來校就教材編排進行解讀，繼續(xù)加強對新課程標準的學習，在學習筆記的基礎上進行交流點評。為了檢驗新課程標準學習的效果，安排45歲以下青年教師每學期參加至少兩次新課程學科知識考試，并認真批閱，成績下發(fā)教研組認真分析，總結。通過教研組開展集體學習，利用空余時間開展自主學習，并撰寫學習筆記。組員由教導主任、各教研組長組成，負責課程標準培訓工作的具體落實和資料收集。建立課程標準培訓工作領導小組。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學習心得、新理念教學案例分析、敘述自己的教學故事等活動，將新課程通識培訓引向縱深。強調教學的實踐反思。為了提高通識性培訓的實效性，我們組織了“新教師新理念教學評選活動”、“新理念教學能手比武活動”，結合具體的課堂教學，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。學校新課改實驗工作領導小組人員每人12個專題，結合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學生的學習方式，新課程的教與學等作專題講座30余次。學校領導班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施，以制度保證培訓效果。一、主要做法（一）通識性培訓重視行政的組織功效。第四篇：新課程改革工作經(jīng)驗交流材料新課程改革總結靖遠一中2010年我校被市課改辦確定為新課程實施樣本學校之一。（七）校本課程的開發(fā)缺乏專業(yè)引領，教師編制緊張、教學任務重、開發(fā)校本課程更加加重教師的負擔。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學校很難組織學生外出活動，實踐活動有些流于形式。（四）部分教學設施不能適應新課程的教學，跟不上新課程的要求。（二）受高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念難以適應新課程的教學，教師的教學方法和學生的學習、思維觀念很難從根本上得到改變；由于沒有考剛，再加上現(xiàn)在的教輔資料在難度、深度和教學思想上并沒有在實質上與新教材達到同步，老師們在教學的難度和深度很難把握。歸結起來有如下幾方面的困難和困惑。凡學生學習課時、學習過程中的表現(xiàn)性評價和學業(yè)水平測試三項得分相加滿60分者，即可獲得該模塊相應的學分。測試中一般采用百分制，全卷分值100分，測試時間按學科需要可分為90分鐘或120分鐘。學業(yè)水平測試（共60分）每一學科每一模塊完成教學任務后必須進行相應的學業(yè)水平測試。具體的操作方法是：①學習態(tài)度和學習紀律②完成作業(yè)的次數(shù)和質量③課堂表現(xiàn)④課外表現(xiàn)等四個方面通過學生自評、同學互評、教師評定相結合的方法，取平均值作為最后得分。27學時以下必須參加補考或重修。30學時以上(含30學時)為6分。學分認定的方法和內容學分認定不僅要關注學習的結果,也要關注學習的過程,學分認定的具體辦法（1）學習課時(共10分)各模塊任課教師認真確定學生實際學習時間,根據(jù)學時數(shù)認定其相應的得分,36學時以上(含36學時)為10分。學分仲裁小組自接到復議申請15日內召集教學班任課老師、學分認定小組有關人員復議，作出書面決議并通知申請人。對不能獲得學分的學生以書面形式通告本人，并告知其原因。學分認定委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。（3）、學分認定小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向學分認定委員會提交書面認定意見。（2）、教學班任課老師要綜合學生出勤、過程表現(xiàn)、考試考查等情況進行審核，并提出書面的是否予以認定的初步意見。對研究性學習課程的評價我們采用開題評價、過程評價和結題評價的三階段評價方式，嚴格研究性學習課程學分管理。（3）研究性學習課程我校研究性學習課程從2011年就開始開設，學生在高一年級和高二年級各完成一個不同類型的課題。社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設是指參加社區(qū)或鄉(xiāng)村內力所能及的物質文明建設活動，如環(huán)保衛(wèi)生、科普宣傳、校外輔導、文體活動、交通秩序維護及其他志愿活動等。（2）社區(qū)服務課程社區(qū)服務課程是指參加家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)村的各種公益活動，其內容包括：社區(qū)或鄉(xiāng)村文化活動、社區(qū)或鄉(xiāng)村環(huán)境建設、見習社區(qū)或鄉(xiāng)村干部活動。校外公益活動：主要是指學校團委組織開展的學雷鋒系列活動和青年志愿者活動。（2）、綜合實踐活動課程實施情況（1）社會實踐活動課程我校的社會實踐活動課程包括校內實踐我校外實踐其內容包括以下幾方面：軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。由于設備和師資的關系，我校無法開設通用技術的選修模塊。高考必考科目課時嚴重不足，完不成教學進度，文理分科后需調整課時。語文選修1的必選部分的五個模塊在第八或第九學段完成，然后進入總復習階段；英語選修1的六個必選模塊爭取在第九學段前完成，然后進入總復習階段；數(shù)學選修1的五個必選模塊在第八學段前完成。具體開設方案及完成計劃各科目課程分為必修、選修1（又分為必選即高考必考的模塊和任選即高考不考但是由學生發(fā)展意向和興趣自由選擇的模塊）、選修2為校本課程，以學?，F(xiàn)有的師資和設備條件，選修1中的任選部分和選修2只能開出很少一部分，并且準備在本學期開設。四、我校實施普通高中課程方案學校所開設的課程2011年實施新課程以來，學校根據(jù)《呼和浩特市普通高中新課程方案》制定了《新課程實施方案》，并按規(guī)定開設課程。學校教導處每兩周召開一次教研組長和備課組長會，及時解決教學中存在的問題。學校的教研課進入學校周工作計劃，這樣保證了教研課的落實。每學期開學初，教導處都要結合教學實踐對全校老師進行一次新課程的通識培訓，各教研組組織學科老師學習學科課程標準、開展新課程教學研究和新課程課堂教學實踐培訓，進行課例分析、和課例示范。一是外出學習考察，學校派出學科專業(yè)指導小組成員外出學習；二是組織教師參加由區(qū)市組織的集中培訓。為此，學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程實施的首要工作來抓。(5)學科課程實施研究組組長：各學科教研組長成員：各學科教師學科課程實施研究組職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作；制定切實可行的工作方案；組織各科教師進行課程的實踐活動：總結經(jīng)驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理：與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。指導中心提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢：通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征、發(fā)展趨向，為學生科學選課提供客觀依據(jù)；學科組負責本學科選課指導、咨詢。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。學分認定委員會實行校長負責制，委員會其他成員由學校其他領導人員、教導處負責人、各學科教研組長和各科備課組長組成。（3）認定學分并注冊。（2）公示學分。學分認定基本程序：（1）監(jiān)督檢查學分產(chǎn)生的全過程中。學分認定委員會制定學分認定標準，統(tǒng)一學分認定程序，認真監(jiān)督學分認定過程中的各個環(huán)節(jié)，以確保學分認定的公正、公平、公開。進行學分認定是新課程實施的重要環(huán)節(jié)，為確保學分認定的科學性、真實性、規(guī)范性，學校成立學分認定委員會。（2）、課程實施工作小組分管教學副校長擔任組長，教導處、教研組、政教處、辦公室、團委、總務處等處室與各學科教研組、備課組負責人任成員。組織管理為切實加強我校新課程實施工作的組織領導，確保各項工作順利行，學校成立以下組織機構：（1）、課程實施領導小組校長擔任組長，副校長擔任副組長。在2011年第一學期，組織了課程改革領導小組成員赴山西等課改實驗區(qū)進行實地考察。假期組織高一全體教師參加了網(wǎng)上遠程培訓。學校行政一班人對新課程的實施高度重視。一、新課程實施的管理制度提高認識、統(tǒng)一思想我校在20112011學年根據(jù)教育部新課程實驗方案對學校課程體系進行了規(guī)劃，在學?！豆ぷ饔媱潯分芯椭贫恕秾W校課程改革方案》、《學校課程計劃》、《校本教材開發(fā)管理制度》、《研究性學習課程實施方案》。經(jīng)過一年的實踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗，但同時也存在相當多的困惑。然后集中進行師生交流，能大大改善我們的教學行為。不但教師要進行反思，反思教學成功之處；反思教學失敗之處；反思學生的反饋。七、及時反思，不斷改革教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。揣摩詩歌的語言，學習多角度賞析詩歌。由于作業(yè)分類，克服了＂大統(tǒng)一＂，使低層學生有興趣按時完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達到培養(yǎng)基礎性學力；中層學生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎性學力的同時，提高發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力。所以，我就采取了分層次留作業(yè)的辦法，對學生布置作業(yè)時，力求定性定量，要區(qū)分對待。這真是一個難題，怎么辦？我覺得首要就要對作業(yè)設置特別注意，一定要科學從優(yōu)的設置作業(yè)?；诖?，我覺得語文課哪怕這一節(jié)課只是教會了學生怎樣看人、怎樣處事、如何關愛別人和世界就是了不起的收獲了。語文試卷上看似就那四道大題，但其實里面所涵蓋的內容卻似汪洋大海，比如口語交際這道題，除了能考察學生的口語表達能力之外，還能間接體現(xiàn)學生的為人處事的態(tài)度，做人的基本素養(yǎng)，甚至是人生觀、價值觀也都能有所體現(xiàn)；再比如詩詞鑒賞這道題，除了能看到學生對本首詩詞的基本掌握情況，還能看出學生的細心程度；還有作文，那就更有深度了，其實我個人覺得作文更能體現(xiàn)學生的內心，而不是專注于語法、結構，或是某種套路，往往得分高的作文，恰好是那些語言質樸，情感真實細膩的文章。新課程改革之后，我進行了很多思考，教學到底要達到什么效果？用什么來體現(xiàn)效果？基于我們教育的現(xiàn)狀，我想，還是要追求課堂實質性收獲，即以學生的掌握情況為依據(jù)，以學生真正學會知識為目標，從而來衡量我們的教學成果。五、追求課堂實質性收獲，擴展高效內涵在剛參加工作那幾年，聽了很多前輩和同行的課，覺得有很多收獲，曾經(jīng)一度模仿人家去教學。我的做法是：每節(jié)課都強調部分字詞的音形義，處理習題時也并不一帶而過，反而要著重講，這就給學生一種信息——即老