【正文】 都成了一個模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個性“粘貼”，失去自我。從一個側(cè)面說，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)該是 “促進(jìn)者”，而不是包羅萬象的“主”；學(xué)生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”（可以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對不能“統(tǒng)”的）；因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象，所以，我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。要以敢說“不”的勇氣，發(fā)表自己的見解（敢于對名師說“不”，敢于對同事說“不”，敢于對自己說“不”）。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教學(xué)相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。（二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案共案 在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。如果沒有個人的教學(xué)研究，沒有個人的思想，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)下載，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作教學(xué)，則教師完全失去了自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。所以，我們在強(qiáng)調(diào)集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的“生命”意義。我們應(yīng)當(dāng)自問： “走進(jìn)教室前，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n了沒有?”。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。今天，許多學(xué)校實(shí)行集體備課，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少的問題。參考文獻(xiàn)：陳旭遠(yuǎn)《有效備課備課的問題與對策》，東北師范大學(xué)出版社，2008 年5月張娟妙《教師備課參考》，吉林大學(xué)出版社，2010年9月第三篇：新課改下如何實(shí)施有效集體備課新課改下如何實(shí)施有效集體備課新課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。總之，有效備課是在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些過程不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生自我評價、自主發(fā)展。四、備課應(yīng)充分考慮教學(xué)中師生雙邊互動新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時就要充分考慮好學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法有哪些，教師將作怎樣的指導(dǎo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定探究的方法、技巧，這一點(diǎn)非常重要。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個并重”。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。這種認(rèn)識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計(jì)未必適合今年這個班的學(xué)生。二、教師應(yīng)充分認(rèn)識備課的真正價值備課不是簡單的書寫教案。因此教學(xué)中要通過使用圖片、實(shí)物展示、折疊剪紙等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質(zhì)特征。如在教學(xué)軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容前，教師自己要準(zhǔn)確理解相關(guān)的性質(zhì)，要明確近年來的中考中軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)問題越來越受重視，因?yàn)樗鼈兣c運(yùn)用緊密聯(lián)系，同時又是非常簡單的證明方法。因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。通過本專題系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)員們的互動交流，結(jié)合近幾年深入全縣中學(xué)進(jìn)行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調(diào)研等活動中參與備課、聽課、評課的思考和體會，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課?！彼?，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開課，極其成功。關(guān)鍵詞：有效備課數(shù)學(xué)落實(shí)作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實(shí)施有效備課。第一篇：探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課摘要：集體備課，不僅是教師坐在一起研討的過程，也是研討之前教師個人研究的過程，更是集體研討之后，教師在實(shí)施教案的過程中再思考、授課之后再反思的過程．集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑． 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；集體備課；有效實(shí)施 實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課可從以下幾方面努力．一、兩點(diǎn)要求 “四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試．提倡“四統(tǒng)一