【正文】 輔導(dǎo)個(gè)案（五）輔導(dǎo)時(shí)間：20171023 輔導(dǎo)對(duì)象：胡艷霞 年級(jí)：八年級(jí) 性別：女 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：性格耿直,脾氣倔強(qiáng),可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的。需要我們耐心幫助。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。心理輔導(dǎo)個(gè)案（三）輔導(dǎo)時(shí)間：2017920 輔導(dǎo)對(duì)象：周俊杰 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡14 問(wèn)題表現(xiàn)：乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,脾氣暴躁,貪吃貪玩,：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,：1,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這樣多次的反復(fù)后,自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),：面對(duì)周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。需要我們耐心幫助。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析張金華的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)他的記性好，對(duì)于要求背誦的科目提升成績(jī)比較快，我們就多給他一些機(jī)會(huì)參加背誦比賽，提高他的學(xué)習(xí)興趣。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。輔導(dǎo)結(jié)果：通過(guò)上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài),表示要做個(gè)文明,：面對(duì)李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。和其他任課老師積極配合。多給他以榜樣教育。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是李小雙，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。個(gè)案分析：對(duì)于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)，放縱；沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)時(shí)教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會(huì)的負(fù)面影響。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)還鼓動(dòng)班上其他同學(xué)打架。這些都需要我們教師付出努力，探索研究其中的原因以及解決的辦法，從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子，達(dá)到教育的目的。例如上課講話，玩手機(jī)；考試作弊；下課期間因打鬧搞的玩而大打出手；課間操等集體活動(dòng)不愿參與；作業(yè)抄襲不愿自己動(dòng)腦；早戀以及不能正確處理同學(xué)之間關(guān)系，師生關(guān)系，與父母之間關(guān)系等。課堂上多關(guān)注他，啟發(fā)他了解學(xué)好英語(yǔ)的用處，這是他心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，這樣當(dāng)他有了興趣，樹(shù)立了前進(jìn)的目標(biāo)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，他有了一種快樂(lè)感，滿足感，從而加倍地刺激他花費(fèi)更多的時(shí)間精力去實(shí)現(xiàn)他的既定目標(biāo)。隨著英語(yǔ)成績(jī)的提高，他有了成就感，心里有了一種滿足感。另外也可讓他明白，網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開(kāi)發(fā)往往需要英語(yǔ)能力。讓他明白把時(shí)間、精力都放在打游戲上最終什么都沒(méi)有得到。家長(zhǎng)和老師對(duì)洗也感到苦惱。上學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，想利用打游戲找刺激來(lái)緩解壓力。九年級(jí)學(xué)生孟某，上課不注意聽(tīng)講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至說(shuō)謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給家庭、社會(huì)都帶來(lái)了不良的影響。因此當(dāng)前我國(guó)部分初中生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。加之應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，以考試分?jǐn)?shù)決定一切，教法簡(jiǎn)單，題海戰(zhàn)術(shù)，考試多，學(xué)生心理緊張，壓力大。第二篇：心理個(gè)案分析初中生心理健康教育個(gè)案分析及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的解決策略一個(gè)人的健康既包括身體健康,也包括心理健康。2015修訂版。不足是由于本人咨詢理論與實(shí)踐結(jié)合的能力不夠強(qiáng)，咨詢的操作技能不夠熟練，咨詢的效率不高。八、咨詢總結(jié)本次咨詢由于咨詢關(guān)系匹配較好，材料收集完整，分析詳實(shí)，診斷和鑒別診斷正確。”3．同學(xué)評(píng)估室友：“以前她不愛(ài)與我們幾個(gè)交流，只專(zhuān)注在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在回到宿舍開(kāi)始主動(dòng)找我們聊天，感覺(jué)她比以前開(kāi)朗了許多，也容易接觸了，這樣實(shí)在太好了?！保ǘ┧嗽u(píng)估1．家屬評(píng)估求助者說(shuō)她母親認(rèn)為她比以前話多了，會(huì)自己洗衣服了，主動(dòng)幫忙做家務(wù)了，也開(kāi)朗了一些。總感覺(jué)別人不喜歡我，其實(shí)當(dāng)我真誠(chéng)的接觸她們時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們挺友好的，現(xiàn)在我比以前和同學(xué)們交往的多了，溝通真好，我要主動(dòng)關(guān)注她人，在別人需要的時(shí)候給予幫助，而不總是要求別人為我做什么。經(jīng)過(guò)雙方同意，咨詢關(guān)系結(jié)束，但要繼續(xù)鞏固和訓(xùn)練的效果，還需要家庭、學(xué)校等各方面的共同配合。并交給求助者一些技能訓(xùn)練，如自信訓(xùn)練以提高求助者的自信心，社交技能訓(xùn)練以提高求助者在人際關(guān)系交往中的能力?？隙ㄆ湓谧稍冞^(guò)程中的積極改變。指導(dǎo)求助者學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人交往，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己對(duì)他人有客觀評(píng)價(jià)的時(shí)候心理是很放松的，沒(méi)有太多的顧慮，并鼓勵(lì)求助者多看到自己和他人的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他人，贊美是愛(ài)的藝術(shù)，用愛(ài)去進(jìn)行溝通交流。咨詢師：你說(shuō)呢？求助者：（思考）我好像明白了，要求別人都要先主動(dòng)和我講話，都要喜歡我有些絕對(duì)了，更不能說(shuō)就決定了我成功還是不成功。咨詢師：對(duì)于大家公認(rèn)的成功人士，有的你喜歡，有的你也不喜歡；而你和室友，卻要求她們都喜歡你，要不然你就是失敗的；你的想法 前后是存在矛盾的，對(duì)此，你是怎么解釋的呢？ 求助者：對(duì)啊，我也會(huì)有不喜歡的啊 咨詢師：前面你說(shuō)了，有些企業(yè)家盡管很成功，有些明星雖然很紅，很多人喜歡，但你也是不喜歡，現(xiàn)在又要求你大家都要喜歡你。咨詢師：那也就是說(shuō)每一個(gè)成功的領(lǐng)袖，你都喜歡；每一個(gè)成功的企業(yè)家，你也也喜歡；每一個(gè)成功的明星，你也都喜歡。求助者： 可我的情緒還是沒(méi)有改變啊?我覺(jué)得她們不喜歡我，每次我主動(dòng)和她們講話，她們都隨便敷衍我，不像和其她人一樣熱情，而且她們從不主動(dòng)找我聊天。................第三次2015年4月9日此次咨詢工作主要是咨詢師幫助求助者達(dá)到三種領(lǐng)悟：（1）使求助者認(rèn)識(shí)到是信念B引起了情緒及行為后果C，而不是誘發(fā)事件A本身；（2）求助者因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任；（3）只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀。整天悶悶不樂(lè)，你說(shuō)她怎樣才能高興起來(lái)呢？求助者：哦，我明白了，她要是想晴天小女兒家賣(mài)鹽，陰雨天大女兒家賣(mài)傘，老太太就高興起來(lái)了。如果你能認(rèn)識(shí)到你現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是你頭腦中的一些不合理的想法造成的，那么你或許就能合理處理自己的情緒。求助者：那是什么原因呢？咨詢師：是你對(duì)這些小事的看法。咨詢師：你說(shuō)這件事讓你痛苦嗎？求助者：那當(dāng)然了，要不是她們冷落我，我不會(huì)這么難受，感覺(jué)自己人際關(guān)系太糟了，感覺(jué)自己好失敗。咨詢師：你覺(jué)得是什么原因使你處于目前的情緒狀態(tài)之中？求助者： 我感覺(jué)我和別人都談不來(lái)，我不知道怎么和室友怎么聊天，總感覺(jué)融不進(jìn)去。根據(jù)第一次給求助者介紹的ABC理論，幫助求助者找出使自己產(chǎn)生負(fù)性情緒的誘發(fā)事件A（和朋友處不來(lái)），分析挖掘求助者對(duì)誘發(fā)事件的解釋、評(píng)價(jià)和看法B（一些過(guò)分概括化和個(gè)性化的思維模式）從理性的角度去審視這些信念，并探討這些信念B與產(chǎn)生不良情緒和行為反應(yīng)C（孤獨(dú)、不合群、注意力不集中）之間的關(guān)系。并說(shuō)明A不會(huì)直接引起C，而是B引起C。，搜集資料，形成初步診斷。六、咨詢過(guò)程咨詢過(guò)程大致分為三個(gè)階段：第一階段：建立咨詢關(guān)系，收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行評(píng)估與診斷；第二階段：進(jìn)一步加強(qiáng)咨詢關(guān)系，實(shí)施心理幫助；第三階段：鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢階段。咨詢師要熱愛(ài)工作，遵守國(guó)家法律；遵守中立原則和保密原則；如果來(lái)訪者的類(lèi)型或問(wèn)題類(lèi)型不適合自己要及時(shí)轉(zhuǎn)介。（三）雙方確定各自的特定責(zé)任、權(quán)力與義務(wù)來(lái)訪者可以根據(jù)自己的意愿選擇咨詢師；對(duì)咨詢過(guò)程不滿可要求更換咨詢師；對(duì)咨詢方案咨詢收費(fèi)咨詢時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。畫(huà)是激發(fā)事件A,但引起的反應(yīng)C各異,這是由于人們對(duì)畫(huà)的認(rèn)知評(píng)估B不同所致。有人看了非常欣賞,產(chǎn)生愉快的反應(yīng)。A對(duì)于個(gè)體的意義或是否引起反應(yīng)受B的影響,即受人們的認(rèn)知態(tài)度,信念決定。通常認(rèn)為,激發(fā)事件A直接引起反應(yīng)C。B指信念,包括理性或非理性的信念。對(duì)此,Ellis并進(jìn)一步提出了“ABC”理論。本案例采用的是埃利斯的合理情緒行為療法（RET）。六．咨詢方案（一）主要咨詢方法與適用原理認(rèn)知行為療法是一組通過(guò)改變思維或信念和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具體目標(biāo)緩解焦慮情緒；改善行為習(xí)慣近期目標(biāo)調(diào)整認(rèn)知方式,改變其不合理觀念；,學(xué)習(xí)與