【正文】 還是平時(shí)吃飯都是一個(gè)人。社會(huì)功能（五）、社會(huì)功能不能與宿舍同學(xué)和睦相處，大學(xué)時(shí)候和全宿舍同學(xué)發(fā)生口角，后來(lái)因?yàn)楹ε拢螂娫捜ダ蠋熌歉鏍?，因此遭到室友和班上同學(xué)的排斥。（三）、精神狀態(tài)感知覺(jué)良好，情緒略顯低落，邏輯思維清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，情感反映自如一致，人格完整。上大學(xué)以前，未住過(guò)校，生活起居都由母親照料。母親對(duì)其生活學(xué)習(xí)各方面照顧周到，其與母親關(guān)系較好，依賴(lài)性較強(qiáng)。父母對(duì)其管教很?chē)?yán)。關(guān)鍵詞：人際交往，認(rèn)知行為療法，交往問(wèn)題一、一般資料（一）、人口學(xué)資料：求助者：羅某某，女，漢族，24歲，研二，體態(tài)端莊 ,偏胖，眉心略顯惆悵；獨(dú)生女，城市家庭，父母親均務(wù)一般，家境中等；無(wú)精神病史，無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)咨詢(xún)或心理治療史，無(wú)其他不良嗜好。本文主要報(bào)告了咨詢(xún)師采用認(rèn)知療法、合理情緒療法等幫助其解決人際交往障。這些都需要我們教師付出努力，探索研究其中的原因以及解決的辦法，從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子，達(dá)到教育的目的。例如上課講話，玩手機(jī)；考試作弊；下課期間因打鬧搞的玩而大打出手；課間操等集體活動(dòng)不愿參與；作業(yè)抄襲不愿自己動(dòng)腦；早戀以及不能正確處理同學(xué)之間關(guān)系，師生關(guān)系，與父母之間關(guān)系等。課堂上多關(guān)注他，啟發(fā)他了解學(xué)好英語(yǔ)的用處，這是他心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，這樣當(dāng)他有了興趣，樹(shù)立了前進(jìn)的目標(biāo)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，他有了一種快樂(lè)感，滿足感，從而加倍地刺激他花費(fèi)更多的時(shí)間精力去實(shí)現(xiàn)他的既定目標(biāo)。隨著英語(yǔ)成績(jī)的提高，他有了成就感，心里有了一種滿足感。另外也可讓他明白，網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開(kāi)發(fā)往往需要英語(yǔ)能力。讓他明白把時(shí)間、精力都放在打游戲上最終什么都沒(méi)有得到。家長(zhǎng)和老師對(duì)洗也感到苦惱。上學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，想利用打游戲找刺激來(lái)緩解壓力。九年級(jí)學(xué)生孟某，上課不注意聽(tīng)講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至說(shuō)謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給家庭、社會(huì)都帶來(lái)了不良的影響。因此當(dāng)前我國(guó)部分初中生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。加之應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，以考試分?jǐn)?shù)決定一切，教法簡(jiǎn)單，題海戰(zhàn)術(shù)，考試多，學(xué)生心理緊張，壓力大。第四篇：心理個(gè)案分析初中生心理健康教育個(gè)案分析及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的解決策略一個(gè)人的健康既包括身體健康,也包括心理健康。其方法：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，并可在青年志愿者的引導(dǎo)下，以“志愿者”的身份進(jìn)行，以防止來(lái)自社會(huì)的歧視。因此，從有利于未成年人成長(zhǎng)出發(fā)，各級(jí)矯正組織既要注意保密范圍、講究工作方法，又要防止服刑人員因讀書(shū)、就業(yè)發(fā)生脫管、漏管現(xiàn)象。五幫家，定期家訪，幫助未成年社區(qū)服刑人員重新融入家庭生活，使其不受兄弟姐妹歧視、不被父母嫌棄，能夠安身暖心、安居樂(lè)業(yè)。四幫就業(yè)，勞動(dòng)部門(mén)要對(duì)有就業(yè)愿望的服刑人員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，對(duì)特困人員要多方努力，爭(zhēng)取民政部門(mén)落實(shí)社會(huì)救濟(jì)等政策，做到應(yīng)濟(jì)盡濟(jì)。一幫學(xué)，對(duì)未完成義務(wù)教育的，督促其法定監(jiān)護(hù)人，并幫助協(xié)調(diào)有關(guān)學(xué)校，使其繼續(xù)接受義務(wù)教育。因此，應(yīng)發(fā)揮社區(qū)矯正工作成員單位、社會(huì)團(tuán)體及社區(qū)矯正工作志愿者隊(duì)伍的作用。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。為使他們重樹(shù)正確的人生觀和價(jià)值觀，可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)，對(duì)癥下藥。心理矯治是舊的心理定勢(shì)不斷消解，新的心理定勢(shì)逐步形成的過(guò)程，是對(duì)未成年犯實(shí)施矯正的行之有效的方法之一。公益勞動(dòng)基地可設(shè)在敬老院、醫(yī)院，讓未成年社區(qū)服刑人員為老人清掃房間、讀書(shū)讀報(bào)等，用勞動(dòng)洗涮罪惡，用知識(shí)凈化心靈?！?”，即：建立未成年人教育培訓(xùn)和公益勞動(dòng)兩個(gè)基地。二是關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)及其他熱心社區(qū)矯正事業(yè)的部門(mén)和單位。當(dāng)前，可探索“3+2”矯正模式。社區(qū)矯正管理機(jī)關(guān)應(yīng)牽頭成立未成年人社區(qū)矯正組織，并面向社會(huì)招募高素質(zhì)的社工人員，以便為未成年社區(qū)服刑人員提供特色服務(wù)和全新關(guān)懷。因此，加強(qiáng)未成年社區(qū)服刑人員的教育管理，使其悔過(guò)自新，重新做人，是社區(qū)矯正試點(diǎn)的重要任務(wù)，也是評(píng)估矯正質(zhì)量和社會(huì)效果的主要依據(jù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。違法犯罪的原因多受不良家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響。未成年人犯罪有其自身的特點(diǎn)：如盲目性大、偶發(fā)性強(qiáng)、糾和性高。綜上所述，服刑人員心理疾病產(chǎn)生的原因是多方面的，是各種因素共同作用的結(jié)果，如果一個(gè)服刑人員先天不足，又受到身體疾病的影響，或受到壓抑、挫折等消極情緒的困擾，再加上環(huán)境不良因素的影響和危害，則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，所以每個(gè)服刑人員都要做到“未雨綢繆”，做好心理疾病的防治工作，以此促進(jìn)自身改造的進(jìn)程。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，日新月異，這都無(wú)疑給服刑人員產(chǎn)生了一定的壓力。有的服刑人員一旦受到民警的批評(píng)，就悶悶不樂(lè)，灰心喪氣，或覺(jué)“反正政府對(duì)自己的印象壞了，改造沒(méi)出路”，于是“破罐子破摔”，心理嚴(yán)重扭曲。服刑人員的人際關(guān)系之一主要包括同犯關(guān)系。（二）監(jiān)獄環(huán)境服刑人員離開(kāi)原來(lái)生活的社會(huì)環(huán)境來(lái)到監(jiān)獄這個(gè)特殊環(huán)境以后，面對(duì)高墻電網(wǎng)、荷槍實(shí)彈的武警、威嚴(yán)的監(jiān)獄民警等等，可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理；在以后的生活中，又要受到嚴(yán)格的監(jiān)規(guī)紀(jì)律的約束、艱苦的勞動(dòng)改造，心理上可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，這種情況如果長(zhǎng)期得不到扭轉(zhuǎn)，則容易導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。由于服刑人員的特殊環(huán)境、地位，因而會(huì)倍加痛苦、悲觀。三、社會(huì)環(huán)境因素在平時(shí)，社會(huì)環(huán)境是指我們生存著的整個(gè)社會(huì)空間，就服刑人員而言，我們所說(shuō)的社會(huì)環(huán)境主要包括婚姻家庭、監(jiān)獄環(huán)境、人際交往和社會(huì)大環(huán)境四個(gè)方面。在改造中，不少服刑人員整天生活在消極的情緒狀態(tài)中，心理始終蒙著一層灰色的陰影，這樣不僅不利于改造，而且容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。例如：在改造中，同樣面對(duì)漫長(zhǎng)的刑期，有的服刑人員滿懷信心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷進(jìn)步；有的服刑人員卻喪失信心，恐怖緊張，最后陷入心理疾病的泥潭不能自拔。（四）個(gè)性差異個(gè)性是決定一個(gè)人是自己而不是別人的那些構(gòu)成要素的組合。服刑人員改造過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)機(jī)沖突也是心理疾病產(chǎn)生的重要原因。（二）入獄后的角色轉(zhuǎn)換沖突服刑人員投入監(jiān)獄后面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)換沖突問(wèn)題，面對(duì)政治權(quán)利被剝奪、人身自由被限制、名聲地位家庭生活已不再擁有的現(xiàn)實(shí)，一般人都要產(chǎn)生激烈的角色轉(zhuǎn)換沖突，即一方面不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，另一方面又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這種角色轉(zhuǎn)換的心理沖突很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。這樣的服刑人員心理承受能力差，一旦在改造中遇到挫折或受到意外的精神刺激（如家庭變故、配偶離婚等），則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生或復(fù)發(fā)。實(shí)踐證明，某些心理疾病的產(chǎn)生，同某些遺傳基因有不可否認(rèn)的關(guān)系。在遺傳過(guò)程中每個(gè)人都從父母那里獲得23對(duì)染色體（即46個(gè)染色體），每對(duì)都有一個(gè)來(lái)自母親，另一個(gè)來(lái)自父親。但從大的方面講，主要包括以下幾個(gè)方面的原因：遺傳因素、心理因素、社會(huì)環(huán)境因素等。因此，服刑人員了解和掌握心理疾病產(chǎn)生的原因，對(duì)于預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，維護(hù)自身心理健康，提高改造質(zhì)量，加快改造進(jìn)程具有重要的意義。有人說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿活力、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。服刑人員不良心理有多種表現(xiàn)形式。上述心理問(wèn)題與服刑人員的身份、監(jiān)獄的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。情景性心理問(wèn)題，主要是指服刑人員個(gè)體，由于不能適應(yīng)獄內(nèi)環(huán)境以及由于服刑改造帶來(lái)的各種變化而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，比較多的是不能適應(yīng)獄內(nèi)人際關(guān)系及由于判刑改造帶來(lái)的生活、家庭、婚姻等問(wèn)題而產(chǎn)生的心態(tài)失衡。（5）嚴(yán)重精神障礙。（4）智能障礙。這是服刑人員身體各器官系統(tǒng)發(fā)生病變前后所表現(xiàn)的心理障礙現(xiàn)象。這是一種表現(xiàn)服刑人員性格特征的心理障礙。這類(lèi)創(chuàng)傷，輕者可以降低某一反映活動(dòng)性質(zhì)和效率，重者可導(dǎo)致整個(gè)心理活動(dòng)失調(diào)。主要有以下一些種類(lèi)：（1）心理活動(dòng)障礙。參考文獻(xiàn)：【1】舒曉：“論我國(guó)朱成年人犯罪社區(qū)矯正之完善”，載于《浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第1期，第116頁(yè)．第二篇：服刑人員心理問(wèn)題分析服刑人員心理問(wèn)題分析服刑人員心理問(wèn)題可以分為功能性心理問(wèn)題、情景性心理問(wèn)題二大類(lèi)。社會(huì)對(duì)于未成年緩刑犯要給予更多的愛(ài)護(hù)，利用各種資源為未成年緩刑犯營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)未成年緩刑犯的合法權(quán)益。另外，關(guān)于未成年緩刑犯的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)保護(hù)其個(gè)人的隱私，讓未成年緩刑犯融入集體，同時(shí)學(xué)校還要對(duì)未成年緩刑犯進(jìn)行重點(diǎn)觀察教育，加強(qiáng)對(duì)其法律、道德等方面的教育引導(dǎo)。學(xué)校會(huì)因未成年人的違法犯罪行為影