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未成年社區(qū)服刑人員心理個(gè)案分析-文庫(kù)吧資料

2024-11-14 20:30本頁(yè)面
  

【正文】 還是平時(shí)吃飯都是一個(gè)人。社會(huì)功能(五)、社會(huì)功能不能與宿舍同學(xué)和睦相處,大學(xué)時(shí)候和全宿舍同學(xué)發(fā)生口角,后來(lái)因?yàn)楹ε拢螂娫捜ダ蠋熌歉鏍?,因此遭到室友和班上同學(xué)的排斥。(三)、精神狀態(tài)感知覺(jué)良好,情緒略顯低落,邏輯思維清晰,語(yǔ)言表達(dá)流暢,情感反映自如一致,人格完整。上大學(xué)以前,未住過(guò)校,生活起居都由母親照料。母親對(duì)其生活學(xué)習(xí)各方面照顧周到,其與母親關(guān)系較好,依賴(lài)性較強(qiáng)。父母對(duì)其管教很?chē)?yán)。關(guān)鍵詞:人際交往,認(rèn)知行為療法,交往問(wèn)題一、一般資料(一)、人口學(xué)資料:求助者:羅某某,女,漢族,24歲,研二,體態(tài)端莊 ,偏胖,眉心略顯惆悵;獨(dú)生女,城市家庭,父母親均務(wù)一般,家境中等;無(wú)精神病史,無(wú)重大軀體疾病史,無(wú)咨詢(xún)或心理治療史,無(wú)其他不良嗜好。本文主要報(bào)告了咨詢(xún)師采用認(rèn)知療法、合理情緒療法等幫助其解決人際交往障。這些都需要我們教師付出努力,探索研究其中的原因以及解決的辦法,從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子,達(dá)到教育的目的。例如上課講話,玩手機(jī);考試作弊;下課期間因打鬧搞的玩而大打出手;課間操等集體活動(dòng)不愿參與;作業(yè)抄襲不愿自己動(dòng)腦;早戀以及不能正確處理同學(xué)之間關(guān)系,師生關(guān)系,與父母之間關(guān)系等。課堂上多關(guān)注他,啟發(fā)他了解學(xué)好英語(yǔ)的用處,這是他心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,這樣當(dāng)他有了興趣,樹(shù)立了前進(jìn)的目標(biāo),通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo),他有了一種快樂(lè)感,滿足感,從而加倍地刺激他花費(fèi)更多的時(shí)間精力去實(shí)現(xiàn)他的既定目標(biāo)。隨著英語(yǔ)成績(jī)的提高,他有了成就感,心里有了一種滿足感。另外也可讓他明白,網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開(kāi)發(fā)往往需要英語(yǔ)能力。讓他明白把時(shí)間、精力都放在打游戲上最終什么都沒(méi)有得到。家長(zhǎng)和老師對(duì)洗也感到苦惱。上學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,壓力大,想利用打游戲找刺激來(lái)緩解壓力。九年級(jí)學(xué)生孟某,上課不注意聽(tīng)講,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,甚至說(shuō)謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng),給家庭、社會(huì)都帶來(lái)了不良的影響。因此當(dāng)前我國(guó)部分初中生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。加之應(yīng)試教育思想嚴(yán)重,以考試分?jǐn)?shù)決定一切,教法簡(jiǎn)單,題海戰(zhàn)術(shù),考試多,學(xué)生心理緊張,壓力大。第四篇:心理個(gè)案分析初中生心理健康教育個(gè)案分析及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的解決策略一個(gè)人的健康既包括身體健康,也包括心理健康。其方法:選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn),并可在青年志愿者的引導(dǎo)下,以“志愿者”的身份進(jìn)行,以防止來(lái)自社會(huì)的歧視。因此,從有利于未成年人成長(zhǎng)出發(fā),各級(jí)矯正組織既要注意保密范圍、講究工作方法,又要防止服刑人員因讀書(shū)、就業(yè)發(fā)生脫管、漏管現(xiàn)象。五幫家,定期家訪,幫助未成年社區(qū)服刑人員重新融入家庭生活,使其不受兄弟姐妹歧視、不被父母嫌棄,能夠安身暖心、安居樂(lè)業(yè)。四幫就業(yè),勞動(dòng)部門(mén)要對(duì)有就業(yè)愿望的服刑人員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn),為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。與此同時(shí),對(duì)特困人員要多方努力,爭(zhēng)取民政部門(mén)落實(shí)社會(huì)救濟(jì)等政策,做到應(yīng)濟(jì)盡濟(jì)。一幫學(xué),對(duì)未完成義務(wù)教育的,督促其法定監(jiān)護(hù)人,并幫助協(xié)調(diào)有關(guān)學(xué)校,使其繼續(xù)接受義務(wù)教育。因此,應(yīng)發(fā)揮社區(qū)矯正工作成員單位、社會(huì)團(tuán)體及社區(qū)矯正工作志愿者隊(duì)伍的作用。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。為使他們重樹(shù)正確的人生觀和價(jià)值觀,可以通過(guò)心理測(cè)評(píng),對(duì)癥下藥。心理矯治是舊的心理定勢(shì)不斷消解,新的心理定勢(shì)逐步形成的過(guò)程,是對(duì)未成年犯實(shí)施矯正的行之有效的方法之一。公益勞動(dòng)基地可設(shè)在敬老院、醫(yī)院,讓未成年社區(qū)服刑人員為老人清掃房間、讀書(shū)讀報(bào)等,用勞動(dòng)洗涮罪惡,用知識(shí)凈化心靈?!?”,即:建立未成年人教育培訓(xùn)和公益勞動(dòng)兩個(gè)基地。二是關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)及其他熱心社區(qū)矯正事業(yè)的部門(mén)和單位。當(dāng)前,可探索“3+2”矯正模式。社區(qū)矯正管理機(jī)關(guān)應(yīng)牽頭成立未成年人社區(qū)矯正組織,并面向社會(huì)招募高素質(zhì)的社工人員,以便為未成年社區(qū)服刑人員提供特色服務(wù)和全新關(guān)懷。因此,加強(qiáng)未成年社區(qū)服刑人員的教育管理,使其悔過(guò)自新,重新做人,是社區(qū)矯正試點(diǎn)的重要任務(wù),也是評(píng)估矯正質(zhì)量和社會(huì)效果的主要依據(jù),需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。違法犯罪的原因多受不良家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響。未成年人犯罪有其自身的特點(diǎn):如盲目性大、偶發(fā)性強(qiáng)、糾和性高。綜上所述,服刑人員心理疾病產(chǎn)生的原因是多方面的,是各種因素共同作用的結(jié)果,如果一個(gè)服刑人員先天不足,又受到身體疾病的影響,或受到壓抑、挫折等消極情緒的困擾,再加上環(huán)境不良因素的影響和危害,則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生,所以每個(gè)服刑人員都要做到“未雨綢繆”,做好心理疾病的防治工作,以此促進(jìn)自身改造的進(jìn)程。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,日新月異,這都無(wú)疑給服刑人員產(chǎn)生了一定的壓力。有的服刑人員一旦受到民警的批評(píng),就悶悶不樂(lè),灰心喪氣,或覺(jué)“反正政府對(duì)自己的印象壞了,改造沒(méi)出路”,于是“破罐子破摔”,心理嚴(yán)重扭曲。服刑人員的人際關(guān)系之一主要包括同犯關(guān)系。(二)監(jiān)獄環(huán)境服刑人員離開(kāi)原來(lái)生活的社會(huì)環(huán)境來(lái)到監(jiān)獄這個(gè)特殊環(huán)境以后,面對(duì)高墻電網(wǎng)、荷槍實(shí)彈的武警、威嚴(yán)的監(jiān)獄民警等等,可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理;在以后的生活中,又要受到嚴(yán)格的監(jiān)規(guī)紀(jì)律的約束、艱苦的勞動(dòng)改造,心理上可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng),這種情況如果長(zhǎng)期得不到扭轉(zhuǎn),則容易導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。由于服刑人員的特殊環(huán)境、地位,因而會(huì)倍加痛苦、悲觀。三、社會(huì)環(huán)境因素在平時(shí),社會(huì)環(huán)境是指我們生存著的整個(gè)社會(huì)空間,就服刑人員而言,我們所說(shuō)的社會(huì)環(huán)境主要包括婚姻家庭、監(jiān)獄環(huán)境、人際交往和社會(huì)大環(huán)境四個(gè)方面。在改造中,不少服刑人員整天生活在消極的情緒狀態(tài)中,心理始終蒙著一層灰色的陰影,這樣不僅不利于改造,而且容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。例如:在改造中,同樣面對(duì)漫長(zhǎng)的刑期,有的服刑人員滿懷信心,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不斷進(jìn)步;有的服刑人員卻喪失信心,恐怖緊張,最后陷入心理疾病的泥潭不能自拔。(四)個(gè)性差異個(gè)性是決定一個(gè)人是自己而不是別人的那些構(gòu)成要素的組合。服刑人員改造過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)機(jī)沖突也是心理疾病產(chǎn)生的重要原因。(二)入獄后的角色轉(zhuǎn)換沖突服刑人員投入監(jiān)獄后面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)換沖突問(wèn)題,面對(duì)政治權(quán)利被剝奪、人身自由被限制、名聲地位家庭生活已不再擁有的現(xiàn)實(shí),一般人都要產(chǎn)生激烈的角色轉(zhuǎn)換沖突,即一方面不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí),另一方面又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí),這種角色轉(zhuǎn)換的心理沖突很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。這樣的服刑人員心理承受能力差,一旦在改造中遇到挫折或受到意外的精神刺激(如家庭變故、配偶離婚等),則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生或復(fù)發(fā)。實(shí)踐證明,某些心理疾病的產(chǎn)生,同某些遺傳基因有不可否認(rèn)的關(guān)系。在遺傳過(guò)程中每個(gè)人都從父母那里獲得23對(duì)染色體(即46個(gè)染色體),每對(duì)都有一個(gè)來(lái)自母親,另一個(gè)來(lái)自父親。但從大的方面講,主要包括以下幾個(gè)方面的原因:遺傳因素、心理因素、社會(huì)環(huán)境因素等。因此,服刑人員了解和掌握心理疾病產(chǎn)生的原因,對(duì)于預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,維護(hù)自身心理健康,提高改造質(zhì)量,加快改造進(jìn)程具有重要的意義。有人說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿活力、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。服刑人員不良心理有多種表現(xiàn)形式。上述心理問(wèn)題與服刑人員的身份、監(jiān)獄的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。情景性心理問(wèn)題,主要是指服刑人員個(gè)體,由于不能適應(yīng)獄內(nèi)環(huán)境以及由于服刑改造帶來(lái)的各種變化而產(chǎn)生的心理問(wèn)題,比較多的是不能適應(yīng)獄內(nèi)人際關(guān)系及由于判刑改造帶來(lái)的生活、家庭、婚姻等問(wèn)題而產(chǎn)生的心態(tài)失衡。(5)嚴(yán)重精神障礙。(4)智能障礙。這是服刑人員身體各器官系統(tǒng)發(fā)生病變前后所表現(xiàn)的心理障礙現(xiàn)象。這是一種表現(xiàn)服刑人員性格特征的心理障礙。這類(lèi)創(chuàng)傷,輕者可以降低某一反映活動(dòng)性質(zhì)和效率,重者可導(dǎo)致整個(gè)心理活動(dòng)失調(diào)。主要有以下一些種類(lèi):(1)心理活動(dòng)障礙。參考文獻(xiàn):【1】舒曉:“論我國(guó)朱成年人犯罪社區(qū)矯正之完善”,載于《浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)》,2008年第1期,第116頁(yè).第二篇:服刑人員心理問(wèn)題分析服刑人員心理問(wèn)題分析服刑人員心理問(wèn)題可以分為功能性心理問(wèn)題、情景性心理問(wèn)題二大類(lèi)。社會(huì)對(duì)于未成年緩刑犯要給予更多的愛(ài)護(hù),利用各種資源為未成年緩刑犯營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境,切實(shí)保護(hù)未成年緩刑犯的合法權(quán)益。另外,關(guān)于未成年緩刑犯的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)保護(hù)其個(gè)人的隱私,讓未成年緩刑犯融入集體,同時(shí)學(xué)校還要對(duì)未成年緩刑犯進(jìn)行重點(diǎn)觀察教育,加強(qiáng)對(duì)其法律、道德等方面的教育引導(dǎo)。學(xué)校會(huì)因未成年人的違法犯罪行為影
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