我最不喜歡的一位老師-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 20:05本頁(yè)面
【正文】 ，教學(xué)思想和方法老套，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂乏味，甚至抓不住重點(diǎn)，學(xué)生很難聽(tīng)懂。六、不守規(guī)矩的老師：一是上課遲到、下課拖堂，讓學(xué)生沒(méi)有課間活動(dòng)時(shí)間，甚至沒(méi)有上廁所的時(shí)間；二是不安課表上課，挪用課程，特別是占用體育課。四、處事不公的老師：在處理學(xué)生之間的問(wèn)題或沖突時(shí)，老師帶著學(xué)生成績(jī)、過(guò)去表現(xiàn)、人際關(guān)系等偏見(jiàn)去處理，或偏聽(tīng)一面之詞，不做調(diào)查研究，不能實(shí)事求是。二、狀告家長(zhǎng)的老師：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師動(dòng)輒就打電話狀告家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)教訓(xùn)學(xué)生，或是讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，和孩子一起當(dāng)面接受老師的批評(píng)，致使家長(zhǎng)都害怕見(jiàn)老師。學(xué)生最不喜歡的“十種”老師東城初中校本培訓(xùn)材料一、體罰學(xué)生的老師：學(xué)生最怕、最難受、最恐怖的就是當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)受到老師各種形式的體罰。學(xué)生看到的，學(xué)生聽(tīng)到的，學(xué)生感受到的，都是教師形象的組成部分。注意自身形象的教師，更具有親和力和感染力，更容易融入學(xué)生群體，受到學(xué)生的喜歡。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，并不恥于向?qū)W生請(qǐng)教，以學(xué)生為友，以學(xué)生為師，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)期教師的要求。要給學(xué)生一杯水，自己就要常備一桶水。九是真才實(shí)學(xué)的老師。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教學(xué)生做人，自己首先做好人。以身作則的老師是學(xué)生的表率。八是以身作則的老師。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。每個(gè)學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，但并不是每個(gè)老師都能風(fēng)趣幽默。并且，老師也能善于把握課堂節(jié)奏，不過(guò)度追求風(fēng)趣幽默。每個(gè)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑而有趣的課堂。因此，做老師一定要善于控制自己的情緒。但職業(yè)化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發(fā)到學(xué)生身上，也不把不良情緒帶回家。五是做事有分寸，能控制自己情緒的老師。善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生心里在想什么，對(duì)學(xué)生能夠換位思考。四是善于把握機(jī)會(huì)的老師。這種老師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。三是嚴(yán)而有度的老師。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。要培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。后來(lái)，還是媽媽找到我，我執(zhí)拗地哭著不肯走。我頭也不回只顧匆匆忙忙寫(xiě)作業(yè)，心中卻沖滿著無(wú)盡的煩惱，心想：你怎么現(xiàn)在變得這樣啰嗦呢!我也老大不小了，別時(shí)不時(shí)的就沖我發(fā)火嗎？每當(dāng)我回家，媽媽就拿我的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，我早已厭煩這種每天都要克制的不公平待遇。切記：學(xué)生最不喜歡搞注入式的老師，必須廢止注入式，實(shí)行啟發(fā)式。“滿堂講”是注入式；滿堂問(wèn)”是注入式的變種，是“一言堂”背后的“群言堂”。教師不著力給自己充電，一味化裝換衣服，徒有其“美麗”的外表，而無(wú)美好的心靈，“金玉其外，敗絮其中”，只能招來(lái)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，執(zhí)教者，小個(gè)兒（一米五多點(diǎn)），0形腿，還有點(diǎn)蹣跚，真可謂其貌不揚(yáng)，學(xué)生們有的竊竊私語(yǔ)，有的嘻嘻哈哈，帶有嘲笑之意；可是下課時(shí)學(xué)生不約而同地齊聲鼓掌，觀課者也隨學(xué)生鼓起掌來(lái)，因?yàn)樗恼n上得非常出色?！睂W(xué)生說(shuō)：“既然課堂不許說(shuō)話，老師為什么還在說(shuō)？”于是，爭(zhēng)吵無(wú)休無(wú)止。”呂叔湘先生解釋說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。毛主席把“啟發(fā)式”列為十大教授法之首，溫總理視察學(xué)校聽(tīng)課后多次強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”提倡“舉一反三”。告訴我們不“憤”（心求通而未得）“悱”（口欲言而不能）不啟發(fā)，要在學(xué)生“想”到“憤悱”之時(shí)再給予啟發(fā)。二是專搞注入式的。長(zhǎng)處越揚(yáng)越長(zhǎng)，短處越描越黑。長(zhǎng)此以往，短就漸漸萎縮，進(jìn)而消失，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失之目的。但是對(duì)學(xué)生的短處，一般地說(shuō)，要少用批評(píng)多用自我批評(píng)──盡量讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，自己去分析。要改變以往那種單純“救失”（批評(píng)改錯(cuò)）為主的做法，要注意“長(zhǎng)善”。所以要讓學(xué)生感到親切，才是首要的。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！伴L(zhǎng)”越揚(yáng)越長(zhǎng)。一滴水往往能映出太陽(yáng)的光輝，學(xué)生身上的某
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