【正文】 次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。分析：袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子?！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。人物：袁思怡。第4篇觀察時(shí)間：3月10日。原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒(méi)有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì)同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來(lái)對(duì)付我們。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì)允許他少吃一點(diǎn)。比如讓他搬個(gè)小椅子，請(qǐng)他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂(lè)意去做，走過(guò)去的時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì)叫他一聲“毛毛早”，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，而且聽(tīng)起來(lái)也比較可愛(ài)。在我們班上有一個(gè)叫毛楚晗的小朋友。借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。指導(dǎo)策略我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。觀察班級(jí)：大三班。第五篇：大班區(qū)域觀察記錄這是大班區(qū)域觀察記錄九篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。學(xué)習(xí)能力較同齡人來(lái)說(shuō)非常弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要老師反復(fù)給他復(fù)習(xí)、鞏固；對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，總是反復(fù)刻板、不厭其煩地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有掌握地很好，大部分時(shí)間都是獨(dú)自活動(dòng)的，與其他幼兒之間除了玩玩具很少有交集，大家似乎都不喜歡跟他玩。（注：在蒙氏教學(xué)中，老師和幼兒都把要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目成為“工作”）行為表現(xiàn)上課心不在焉，左顧右盼，注意力很容易受環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移。老師一直關(guān)注著他，經(jīng)過(guò)老師的提醒后，他才把托盤(pán)放回原處。幼兒拿起了針筆，老師教了多次的針筆握筆姿勢(shì)，但他仍舊采用自己習(xí)慣的姿勢(shì)握筆，刺工的工作對(duì)他來(lái)說(shuō)并不難，他迅速完成工作后把墊子、針筆放回了托盤(pán)，接著就急著拿著自己的作品去蓋日期、姓名。老師拿著把他老師正在教他用針筆去戳紙上由黑點(diǎn)組成的正方形，完成工作之后，老師要求他先把托盤(pán)里的東西整理好，然后把椅子推到桌子下，把托盤(pán)放回原處后，再拿著自己的作品去蓋日期、蓋名字。彩紙撕好以后，幼兒把紙放在托盤(pán)里（托盤(pán)里有墊子、針筆），他端著托盤(pán)找到空的桌子坐下來(lái)了，老師也找了一把椅子坐在了他的身邊。我的視線轉(zhuǎn)向他的時(shí)候，他正在選擇刺工的工作，這項(xiàng)工作需要先撕幾張彩紙，彩紙上有許多黑點(diǎn)組成的正方形。老師會(huì)在孩子“工作”的時(shí)候給予幫助和指導(dǎo)，但是不會(huì)隨意打斷孩子的“工作”。每天早上9：00—10：30是蒙氏教育的時(shí)間，老師和孩子都把蒙氏學(xué)習(xí)的時(shí)間稱(chēng)為“工作”，幼兒自由挑選教室里符合年齡特點(diǎn)的教具，千珠鏈、粉紅塔、數(shù)字與籌碼…… 老師配合著放一些輕音樂(lè)，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中工作。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。通過(guò)談話的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買(mǎi)東西需要給錢(qián)的道理。表?yè)P(yáng)在超市里買(mǎi)菜有商有量的爸爸媽媽?zhuān)⒁龑?dǎo)他們可以把在超市商量買(mǎi)什么菜的對(duì)話引用在其他方面來(lái)。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣(mài)給別人東西時(shí)她要向客人收錢(qián)這么一回事。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買(mǎi)菜的時(shí)候是很起勁的，可是買(mǎi)了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。【分析】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買(mǎi)菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃?？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買(mǎi)菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽?zhuān)骸拔沂菋寢專(zhuān)胰ベI(mǎi)菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買(mǎi)菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。第三篇：小班區(qū)域觀察記錄：娃娃家案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲案例發(fā)生的年齡班：小班【案例】誰(shuí)去菜場(chǎng)買(mǎi)菜在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。老師設(shè)置的這個(gè)娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里做些什么，有了一定的游戲目標(biāo)性和生活的真實(shí)情景。游戲開(kāi)始了：娃娃家中有9位幼兒進(jìn)入游戲，教師把娃娃家分成了3個(gè)房間，一個(gè)是廚房，一個(gè)是飯廳，一個(gè)是臥室，在廚房中提供了切切樂(lè)等玩具，在廚房的孩子一直在切著食物，之后又粘起來(lái)重切，在老師的提醒下孩子們才意識(shí)到今天要為小娃娃過(guò)生日，把水果裝好盤(pán)子端到飯廳給四位坐在餐桌旁的幼兒吃，這時(shí)這四位幼兒在老師的引導(dǎo)下唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物，可能是有老師在觀察他們，他們都很靦腆，沒(méi)怎么說(shuō)話，我們以娃娃家的客人的角色進(jìn)入時(shí)，他們就顯得親熱多了。第二篇：小班區(qū)域觀察記錄小班區(qū)域觀察記錄區(qū)域活動(dòng)前，老師在娃娃家的介紹時(shí)以小娃娃過(guò)生日的情境引起幼兒的興趣，老師引導(dǎo)說(shuō)：“你們過(guò)生日的時(shí)候，爸爸媽媽是怎樣為你們過(guò)生日的呢？”孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)到“蛋糕”“吃飯”，雖然不怎么會(huì)說(shuō)，但他們個(gè)個(gè)都很興奮，急得要玩游戲。思考與跟進(jìn)：在今天的觀察中，瑤瑤在擺弄了一會(huì)烏龜?shù)氖峙己?，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場(chǎng)》這本書(shū)封面上的奶牛的圖片，手偶與書(shū)上內(nèi)容的相結(jié)合，更引起了幼兒扮演的興趣，更愿意去模仿，也加深了對(duì)奶牛外形的理解。觀察分析：手