【正文】 的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is?其它同上。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生，問(wèn)蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”例二、做一個(gè)彩色大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，其余學(xué)生問(wèn)“Black or white？ Red or green ？”例三、用課件展示一些動(dòng)物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問(wèn)“small or big ？thin or fat ？”教授：What’s her name ?Her name is ?例一、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點(diǎn)女同學(xué)，然后問(wèn)“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is ?”重復(fù)幾個(gè)學(xué)生后，板書(shū):What’s her name ?Her name is ?讓學(xué)生操練這兩個(gè)句子。例二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳?的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來(lái)操練這些句型。教授Who’s she ?She likes?例一、師準(zhǔn)備幾個(gè)人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰(shuí)T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu ：（出示W(wǎng)u Yifan畫(huà)畫(huà)的卡片）You are does he like ? S2：He likes ：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s ：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）S3：He’s likes ，用Sarah和Amy的卡片來(lái)引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./ likes music?教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的這幾個(gè)句型來(lái)談?wù)撨@些明星。教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)鏈，在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。因此，教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對(duì)話、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等等。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個(gè)對(duì)話課中，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有12或34個(gè)主要句型。）例二、讓幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長(zhǎng)相、姓名、愛(ài)好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過(guò)了怎樣向別人介紹朋友的長(zhǎng)相、姓名和愛(ài)好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。例一、Let39。在形式的選擇上，力求生動(dòng)、活潑、新穎，學(xué)生樂(lè)于參與。(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she?Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復(fù)習(xí)、熱身本部分主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s do、說(shuō)說(shuō)chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。其教學(xué)目的是：通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式一、Preparation復(fù)習(xí)、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice鞏固練習(xí)四、Production拓展應(yīng)用五、Progress發(fā)展提高 對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。教師要注意各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，要讓人感覺(jué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡非常自然，整節(jié)課非常連貫，就如行云流水一般。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行。五、家庭作業(yè)在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中，布置作業(yè)不再機(jī)械刻板，除了布置一些常規(guī)性的作業(yè)以外，教師可將作業(yè)作為一個(gè)延伸步驟，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛(ài)好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問(wèn)價(jià)錢(qián)的語(yǔ)句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境應(yīng)用。這一活動(dòng)形式簡(jiǎn)單易行，適用于許多對(duì)話內(nèi)容的教學(xué)。拓展應(yīng)用的方式大體有：調(diào)查應(yīng)用。也是對(duì)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)對(duì)話的內(nèi)容，是否達(dá)到了正確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行真實(shí)交際的檢驗(yàn)。5)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓他們都有事情可做，都能完成一定的任務(wù)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則： 1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性。操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。如：四年級(jí)上冊(cè)二單元A部分的Let’s 《Happy New Year》的調(diào)子來(lái)唱What colour, what colour? What colour is it? It’s ’s ’s black and ：操練的范圍越廣越好。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？后，我們就可以用歌曲《Are you sleeping》的旋律，改編新歌How much is this, how much is this, How much is this dress? It’s 99 yuan, it’s 99 expensive, too ，要注意所編歌曲的歌詞要盡可能押韻，要讓學(xué)生唱起來(lái)朗朗上口。編唱歌曲、歌謠鞏固。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的Let’s talk時(shí)，就可以在正因之后讓學(xué)生扮演文本中的人物進(jìn)行角色表演。這是一種簡(jiǎn)單易行的意義操練方式。角色表演。教師不要忽視聽(tīng)錄音跟讀這一環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持聽(tīng)讀模仿，不但可以糾正學(xué)生在發(fā)音上的問(wèn)題，而且在一定程度上有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room, B部分，在聽(tīng)錄音前教師就可以提出問(wèn)題：Where is the puter?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課本錄音。在聽(tīng)前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽(tīng)音答題聽(tīng)音答題是針對(duì)課本中的對(duì)話文本進(jìn)行的。要注意機(jī)械操練的順序是由整體到個(gè)人逐漸分層進(jìn)行的。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，要進(jìn)行機(jī)械操練，就是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)，要達(dá)到學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)基本句型的目的。操練鞏固又分為機(jī)械操練和意義操練兩部分。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)串連起來(lái)。注重把握整體情景。但對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)，教師就可以利用一個(gè)領(lǐng)結(jié)，戴在領(lǐng)子上，扮作售貨員，教室立即就變成了商店，學(xué)生在這樣的情景中進(jìn)行交際，儼然是一個(gè)購(gòu)物的情景。利用表演創(chuàng)設(shè)情境。主要指教師通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語(yǔ)言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)有趣。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元My new teachers，就可以在黑板上畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)單人物，She’s thin and ’s strong and ，對(duì)比鮮明，學(xué)生也易于理解。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的成本（一支粉筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room，學(xué)習(xí)in，on，under等介詞的用法時(shí)，我們就可以利用課件呈現(xiàn)小球出現(xiàn)在盒子的不同位置，幫學(xué)生理解這些詞的用法，正確說(shuō)出語(yǔ)言The ball is in/ on /under the box。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag，學(xué)習(xí)What colour is it?一課時(shí)，我們就可以拿出書(shū)包，向?qū)W生示范I have a new colour is it? Look, it’s 、利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開(kāi)對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。新知的呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)不是割裂開(kāi)來(lái)，是合為一體的，也就是說(shuō)新知的呈現(xiàn)必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并遵循“先聽(tīng)說(shuō)，后運(yùn)用”的原則。值得一提的是Let’s try部分是一道搭建在舊知識(shí)與新句型學(xué)習(xí)之間的一座橋梁，我們要充分利用好這座橋梁，沒(méi)有必要全部聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，只要學(xué)生能抓住重點(diǎn)，完成習(xí)題，從中初步感知新語(yǔ)言就達(dá)到了目的。當(dāng)Let’s try中的聽(tīng)力內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可以安排學(xué)生在理解圖意以后，聽(tīng)一遍錄音，完成Let’s try。其作用是用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是學(xué)生進(jìn)行新句型學(xué)習(xí)的前奏。