【正文】 上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復習、熱身本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。工作 | 標簽： |字號大中小 訂閱一、Preparation 復習、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice 鞏固練習四、Production 拓展應用五、Progress 發(fā)展提高對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。3．培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力4．合作進修，有效籠罩口語訓練面。對話進修計謀：1．精確而生動的語音語調(diào)是舉行口語交際的基礎。9．不要著重去闡發(fā)句子的語法，注重語言進修的意義和語用，而非語言本身。7．倡導合作進修，培養(yǎng)團隊精神。4．設計的勾當要切近實際糊口，親切自然。2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實講授歷程交際化，只管即便運用英語教英語，加強交際性的操練。對話講授的步調(diào)和要領大致就是如此，在實際的講授傍邊，未必每節(jié)課必得嚴酷的按照這種程序舉行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側重和棄取。通過采訪對話引發(fā)學生交流的心愿,、評價檢測針對講授方針，設計一些診斷性操練。學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，（注重：采訪時必須用主題句式舉行對話，）調(diào)查所吃食品，并作調(diào)查記錄。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學生看圖會商對話等。四、拓展應用有的老師在設計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學生能表演書本對話時，便以為完成了講授使命，并不然，對話的拓展訓練更是對話講授的重要構成部門，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。學生學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用，只有在摹擬的情景對話中才氣看出來。表演展覽讓學生選角色表演對話。三、鞏固操練聽國際音標準音讓學生跟著錄音機或講授課件一句一句讀對話，如許可以改正學生的發(fā)音，在英語講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國人接觸交流的前提，聽外國人講英語獨一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學生感觸感染到地道純正的英語。意義操練由于賦予了新的內(nèi)部實質(zhì)意義，新的辭匯，學生的進修興趣會比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個階段的接洽不是為了進修更多的辭匯，而是讓學小時候起就有新學的重點句子，利用許多學過的詞、感興趣的事舉行句型結構的套用、替代、較機械操練更具真實性、意見意義性和實用性。機械操練機械操練首先應該是機械仿照，重點是仿照重復對話中的重點句，西席給學生示范領讀，學生跟讀，這種仿照應該是大量的和多次重復的，可采用多種要領和情勢，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對話，通過如許的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練水平，既要能把語音語調(diào)讀準讀熟，又要把句型結構記熟?？梢杂糜谜嫒?、什物、動作演習、丹青、電教手眼、簡筆劃等創(chuàng)設境地?！蓖瑯樱瑢υ捯彩侨绱?。二、浮現(xiàn)新知情景浮現(xiàn)人的總稱學家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子?；顒忧閯荩郝?、說、玩、演、唱和TPR等勾當。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。我在本節(jié)課的教學中就采用了活動型的教學途徑。學生通過教師的動作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點。教學中以學生為主體，以會話交際活動為主線展開師生間的教與學活動。Step 5: Homework寫出這個周末計劃。利用句型“Where are you going?” “What are you going to do?” “When are you going ?” “How are you going there?” c、現(xiàn)場匯報自己的計劃。a、分組討論自行制定寒假計劃?！驹O計意圖：】拓展學生思維，即從購物計劃到其他計劃，為靈活運用句型做好準備，也使教學從對話交流延伸至篇幅的閱讀。Step 4: Consolidation and extension，出示教師的旅游計劃：a、鼓勵學生用所學的知識提問。模擬真實的語言環(huán)境，把所學的句型運用到生活中，提高學生的興趣，增強課堂時效性。模擬表演購物前的計劃，購物過程，聚會是送禮物的情景。A: Where is she going? B: What is she going to buy? C: When is she going？Pair work: 表演對話。在師生、生生自然和諧地交流中使學生感悟體驗功能句型，達到初步掌握的目的?！驹O計意圖：】創(chuàng)設給朋友買禮物的情境，通過出示購物清單激發(fā)學生學習新知的興趣，在情境交流中教師幫助學生學習新的地點名詞。讓學生給出建議“”You are going to buy ?.in the(shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop?.)有的可以用漢語說出，然后教師給出英語，隨后叫說句型“I am going to the ?..”等學生熟練的掌握句型后，教師提問學生要為張鵬買什么禮物，進一步提問“Where are you going?”學生很容易理解能夠回答出所買禮物的地點。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。【設計意圖：】課堂伊始，創(chuàng)設輕松的學習氛圍，引導學生用be going to do來回答圣誕節(jié)前的計劃，自然引入本課主題——購物。教學難點：利用擴展的其他特殊疑問詞進行交流，引導學生拓展其它主題的交流。在和諧的小組合作氛圍中感受到合作互助的樂趣和主動交流的積極情感。能夠綜合使用以what, where, when 基本特殊疑問詞在進行購物話題交流的基礎上展開其它計劃的交流。鞏固what, , when引導的將來時問答句。在小組合作中培養(yǎng)學生們的合作能力。最后，通過小組合作，制定自己的寒假計劃，自主學習，靈活運用功能句型。第五：通過學生與教師之間討論寒假的計劃，打開思維，開放視野。第三：采訪好朋友的購物計劃，初步運用功能句型。第二：出示Chen Jie 與 Amy 的對話，深入理解功能句型。因此，根據(jù)本課教學內(nèi)容,我從以下幾方面設計本課:第一：通過給張鵬過生日舉行生日聚會，初步掌握功能句型。本節(jié)課的目的是使學生在此基礎上學習以what、where、when引導的功能句型，并運用此三個句型來詢問別人的購物計劃。1Look and、Let39。PPT呈現(xiàn)口渴圖，并做動作說：I’m 。教師出示多媒體課件出示sandwich的圖片，引出本課生詞，領讀并拼讀。T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....將圖片上的食物做成小卡片送給學生。 （1）教師出示對媒體課件，出示食物的圖片。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟對話內(nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。英語教學中提倡“詞不離句，句不離景”的教學理念。我在新授環(huán)節(jié)中，利用四個角色，在多媒體的輔助下創(chuàng)設了真實的學生與角色對話的情境，在操練環(huán)節(jié)中，讓學生離開座位找自己的好朋友詢問他們上周所做事情，將課堂所學知識真正運用在現(xiàn)實生活中，讓學生感受到用英語解決問題的能力，增強學生學習英語的動機與熱情。，構建有意義的交流平臺?！?Lazy hands to be poor,deligent, get ’s sing:What did you do today,Tom? ’s listen and match.【依據(jù)小學生心理、年齡特點注重創(chuàng)設教學流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設情景，把聽、說、讀、寫、唱、活動有機地結合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。讀，其作用一是使學生記住不容易忘記。當學生聽多了、聽熟了之后，就要引導他去開口說，大聲讀。】 you want to know what Miss Ye did last week? Show the blanks to the students ,let them look at the pictures and answer the questions ’s the whole class read the passage: A bu