【正文】 風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風(fēng)無(wú)奈于他。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于考試、測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)有效性。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)課文的讀后感逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，最后教師問(wèn)：你們覺(jué)得小女孩怎么樣？這樣，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。不僅為小女孩的悲慘命運(yùn)而傷心。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。舉個(gè)例子，《賣(mài)火柴的小女孩》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問(wèn)題方法以及同學(xué)合作討論解決問(wèn)題。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果扳著嚴(yán)肅地面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計(jì)得最好，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。在課堂中質(zhì)疑問(wèn)難，積極參與到小組中討論研究。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開(kāi)端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開(kāi)始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來(lái)說(shuō)明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語(yǔ)文的特點(diǎn)，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)反，懂得珍惜時(shí)間。例如：我在教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，掌握多音字。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。一、課堂教學(xué)中正確把握語(yǔ)文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。這從客觀(guān)上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹(shù)立教學(xué)的有效性理念。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。本文從教師與學(xué)生互動(dòng)的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯?錯(cuò)誤?，不輕易否定。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。?問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。在教學(xué)這堂課。?因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些?無(wú)用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)的有效性怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、深入鉆研課本新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示