【正文】 分人利用化學(xué)知識(shí)影響正常人們的生活環(huán)境，造假制假；部分人利用化學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)，提升人們的生活質(zhì)量。在2015年3月底，由教育部簽發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出“核心素養(yǎng)體系”的概念，將“核心素養(yǎng)體系”放在深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，并作為未來(lái)發(fā)展不可缺少的因素，社會(huì)公認(rèn)為是我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。我們要用科學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量，而不是用科學(xué)知識(shí)“造假”以降低生活質(zhì)量?；瘜W(xué)知識(shí)是在社會(huì)生活中發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，只有服務(wù)于生活，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值。對(duì)于如何落實(shí)核心素養(yǎng)這一問(wèn)題，課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，作為一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)，這對(duì)于推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。”林崇德教授表示，各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。黨的教育方針可以通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀(guān)層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)具體實(shí)踐。課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)資深教授林崇德介紹了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及研究基本情況?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”出爐對(duì)比今年2月中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見(jiàn)稿，當(dāng)時(shí)的核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新9大素養(yǎng)，包含25個(gè)基本要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。此外，通過(guò)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。一方面，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)；另一方面，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。Q： 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么？綜合素質(zhì)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體要求，關(guān)注學(xué)生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。解決這一問(wèn)題，要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手。此外，核心素養(yǎng)也是對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的反思與改進(jìn)。Q： 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么？素質(zhì)教育作為一種具有宏觀(guān)指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想，主要是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，重在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。為方便實(shí)踐應(yīng)用，將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)，并對(duì)其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。六大素養(yǎng)既 涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的社會(huì)性等本質(zhì)屬性的觀(guān)點(diǎn)，與我國(guó)治學(xué)、修身、濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng)，有效整合了個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。此外，召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)，聽(tīng)取一線(xiàn)教育實(shí)踐專(zhuān)家意見(jiàn)。為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性，2015年4月和2016年年初，兩次呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報(bào)告送教育部有關(guān)司局和單位征求意見(jiàn)。2015年1月，專(zhuān)家工作委員會(huì)審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果，贊同研究組提出的核心素養(yǎng)落實(shí)方式。為做好核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作，2014年8月，呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)二司委托專(zhuān)家工作委員會(huì)，組織課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、教研、管理等方面專(zhuān)家，開(kāi)展“核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究”。經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組提交了核心素養(yǎng)總框架初稿。此后，又召開(kāi)征求意見(jiàn)會(huì)20余次，認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者、管理干部、教研人員、一線(xiàn)教師和社會(huì)人士的意見(jiàn)建議，對(duì)總框架初稿進(jìn)行修改完善。課題組訪(fǎng)談了十二個(gè)界別的608名代表人物，問(wèn)卷調(diào)查了566名專(zhuān)家學(xué)者、校長(zhǎng)和企業(yè)家等，匯總形成約351萬(wàn)字的訪(fǎng)談?dòng)涗浐痛罅空{(diào)查數(shù)據(jù)，為建構(gòu)符合國(guó)情特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實(shí)證依據(jù)。通過(guò)基礎(chǔ)理論研究，厘清核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與理論結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的價(jià)值定位；開(kāi)展國(guó)際比較研究，分析比較15個(gè)國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法、指標(biāo)框架和落實(shí)情況；通過(guò)教育政策研究，梳理不同時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求；開(kāi)展傳統(tǒng)文化分析，揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求；開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)分析，了解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)相關(guān)表述，明確課標(biāo)修訂任務(wù)。研究過(guò)程主要包括：1）精心開(kāi)展研究，提出素養(yǎng)框架。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，必須基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的程序和方法。著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，確保立足中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色。充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程，重視理論支撐和實(shí)證依據(jù)，確保研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。Q: 開(kāi)展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么？中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，主要遵循三個(gè)原則。在價(jià)值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀(guān)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。近年來(lái)，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)，高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問(wèn)題。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也必須解決這一關(guān)鍵問(wèn)題。二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。黨的教育方針從宏觀(guān)層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義。研究中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要有三個(gè)背景。課題組負(fù)責(zé)人就研究成果答記者問(wèn)發(fā)布會(huì)上，課題組負(fù)責(zé)人就中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什么，有哪些主要指標(biāo)，如何在教育實(shí)踐中落實(shí)等問(wèn)題回答了記者的提問(wèn)。問(wèn)題解決重點(diǎn)是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理