【正文】 有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)；一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我堅(jiān)信藍(lán)天擁有一群熱忱、善良，有高度的責(zé)任心和出色的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教職員工，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)必將是鑄起成功信念的基石。”“用心”是做好任何事情的前提。只有這樣，才不會(huì)把課上成“糊涂課”，才能使師生的教與學(xué)產(chǎn)生最佳的互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。認(rèn)識(shí)和分析這些因素，發(fā)揮其積極作用，對(duì)于課堂管理的實(shí)踐活動(dòng)是具有指導(dǎo)意義的。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理的好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果，而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見、見而不糾。我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果，功夫同樣在課外。道理很簡(jiǎn)單，師生關(guān)系融洽了，你上的課學(xué)生自然喜歡聽，那么教師上課時(shí)還能組織不好教學(xué)嗎，課堂紀(jì)律還用再維持嗎？（十）重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)凡是有人群的地方，就需要管理。例如教師的一次關(guān)愛，一次信任，一次表?yè)P(yáng)，一次寬容，一次諒解，一次尊重。實(shí)際上，熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。（九）師生的情感關(guān)系良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行?！把詡鳌惫倘恢匾?，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響、感染和教育學(xué)生，包括衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神風(fēng)貌等內(nèi)容，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用。（八）注重為人師表在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，教師正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng)，均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。所出的題還要體現(xiàn)典型性這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、層次性和典型性。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。（七）有效地鞏固和應(yīng)用知識(shí)我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，老師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，我們最好在每節(jié)課進(jìn)行十分鐘左右的目標(biāo)測(cè)試。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。其中，最常見的反饋手段就是表?yè)P(yáng)與批評(píng)。同樣，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎？教有法，但無(wú)定法，貴在得法。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神。他們眼里迸發(fā)出激動(dòng)，表明他們豁然開朗。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師的目光要注視著學(xué)生，讓學(xué)生明白老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛、期待乃至鼓勵(lì)、欣賞，千萬(wàn)別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫板書，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我的眼睛。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了，才能提高聽課的效率。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心、靜心聽講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、交流評(píng)價(jià)。（三）課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。2．及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面對(duì)還沒有完全靜下來(lái)的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來(lái)后，再開始上課。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：1．將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。例如，有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種管理方法往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來(lái)。因此，對(duì)課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來(lái)，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。因此，我們要以平靜心情，實(shí)事求是地為他們著想，就會(huì)明白減少后進(jìn)生的作業(yè)量，降低難度就能避免他們抄襲，提高作業(yè)效率。其實(shí)，我們換位思考一下，如果視聽課為聽“天書”，怎么可能獨(dú)立完成作業(yè)呢？更何況是與優(yōu)秀生一樣多、一樣難的作業(yè)？面對(duì)“天書”般的“題海”，這些基礎(chǔ)差、意志力差的學(xué)生唯一的出路就是抄，抄作業(yè)就是千方百計(jì)地想減少老師們“找茬”的機(jī)會(huì)。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已。讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的水平動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，這才是有效課堂的根本。③“優(yōu)差搭配，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法，如：A組、C組臨時(shí)組合到一起，在C組優(yōu)生的指導(dǎo)下，讓A組同學(xué)展示成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與的機(jī)率。在課堂操練時(shí)，教師的方式方法不是一成不變的。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”?！皩W(xué)一課得一課，做一題會(huì)一題”。（1）學(xué)生分層學(xué)期一開始，我們可以通過測(cè)試或按期末考（入學(xué)試）成績(jī)，把全班學(xué)生為三個(gè)層次：A、基礎(chǔ)層；B、提高層；C、發(fā)展層。布盧姆認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師卻忽視這個(gè)道理，有意無(wú)意回避這一事實(shí)，自覺不自覺地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上，用統(tǒng)一的尺子來(lái)度量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等，以至有些學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴?，“屢戰(zhàn)屢敗”的學(xué)生則“吃不了”。最后，實(shí)施分層教學(xué)是有效課堂的有力保證。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛說話。課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決于教師，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意組織教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂。如果還沒到下課，學(xué)生就沒事干了，那學(xué)生只能說話。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。同時(shí)，開課引導(dǎo)語(yǔ)