【正文】 力。為此，他寫了上萬個教育教學反思案例材料。（2）教學反思的幾種操作形式①寫課后教學反思日記（或教育雜感、隨筆）。第三步，專家?guī)椭Ｑ芯堪l(fā)現(xiàn)，同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助。第二步，合作與對話。反思起源于問題，問題來自于我們日常教學行為之中。（1）教學反思的三個步驟。政治教師既可以通過自學理論、參加新課程通識和學科培訓、聽取專家講座、參與校本研究等形式，主動汲取先進的教育教學思想，2 在理論學習中進行教學反思，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會責任感，政治教師才會去追求做一個對事業(yè)充滿愛、對學生充滿愛的卓越教師，才會主動地去進行教學反思。日常教學的反思，可以在以下三個時間段內發(fā)生：(1)教學前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現(xiàn)給學生等，上課中重視哪些內容；(2)教學中的思考：教師面對課堂上突發(fā)之問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成；(3)教學后的反思：教師思考本節(jié)課原先預定的目標是否達成；如何改善原先的教法；如何進行下次教學的準備等。這就需要政治教師對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉變，自主學習機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。通過這種反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。政治教師在認真學習、深刻領會課改新理念的同時，要對過去的教育觀、教學觀、學生觀、評價觀等，進行一番反思、考量。教育觀念應因時而動，因勢而更。教育觀念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問題。因為，對于這些困惑，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學習和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略。面對這些挑戰(zhàn)和困惑，政治教師要唱好三首歌。（四）教學反思是思想政治課改實踐的要求 “思考著往前走”，是新課改中政治教師自我成長的現(xiàn)實之路。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過政治教師的親身教學體驗，通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。（三）教學反思是獲得政治課堂教學實踐性知識的需要 什么是教師的實踐性知識？就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識。一個優(yōu)秀政治教師的成長過程中離不開不斷教學反思這一重要環(huán)節(jié)。”美國心理學家波斯納提出，“教師成長=經驗+反思”。一些人，他教了一年，然后重復五年十年乃至一 1 輩子；有些人實實在在地教了五年。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。（二）教學反思是政治教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要實踐表明，政治教師專業(yè)成長的關鍵既不是職前的培訓，也非職后的進修，而是在教學實踐中通過對教學實踐的理性反思實現(xiàn)的。當前，高中新課程在探索中前行，面臨著應試教育和素質教育的博弈，徘徊在理想和現(xiàn)實之間。在這樣充滿變數(shù)的課程背景下，且政治教師進行的是一種創(chuàng)造性的教學實踐，需要不斷地進行反思，才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。不再以簡單的分數(shù)作為評價學生惟一的標準，教師需要將課本知識和日常生活結合起來進行教學。第四，教學方法和過程的不確定性，教師在教學過程中可以更為靈活的選擇合適的教學方法。第三，教學內容的不確定性。其次，教學對象的不確定性。它引發(fā)一場深刻的變革，它不僅使教師面臨著教育觀念、教學習慣、新的教學情景、知識儲備、學生新的學習方式、教學評價方式轉變等的挑戰(zhàn)，而且使得教育實踐中的問題變得更加復雜，不確定性更加明顯。這些都使我們感悟到反思與自察的重要?！盎厥桩斈晔捝?，也無陰雨也無晴”，是蘇軾對自己人生經歷的反思?！保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f“如果能夠一天新，就應保持 天天新，新了還要更新。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。他認為反思教學就是將老師視為獨立思考的個體，在教學當中，他們會自行發(fā)覺教學中的問題并加以思考，以便找出解決的對策并作為下次改革教學實踐的參考。第三篇：新課程背景下高中政治教學反思新課程背景下高中政治教學反思德化一中政治組徐順進一、教學反思的內涵我國封建時期的教育家就已經就反思問題有了最簡練的表達：捫心自問、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。多一點冷靜，少一點急躁；多一點實在，少一點花哨；多一點主見，少一點盲從。新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。教師要真誠地指出學生的錯誤和不足，鼓勵他勇敢地改正。于是面對學生的錯誤不敢說，即使說了，也只是蜻蜓點水式地說一兩句。而且這種一味表揚已經偏離了新課改目標，失去了激勵的意義。沒有鼓勵，缺了表揚，學習不再是他們自愿的活動。如此，學生初時會對這樣的表揚感到激動，得到激勵。正是基于這種考慮，許多老師認為“哪怕學生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進步，也要鼓勵。教師要克服多媒體萬能論觀點，多媒體技術不論其功能多么完備，究其實質，它只是開展教學、提高教學效率的一種輔助手段，對于是否運用多媒體，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，愉快地化解難點、重點等，都必須從實際出發(fā)，不是每節(jié)課都要利用多媒體教學。多媒體的運用不是為多媒體而多媒體，應是為達成教學目標而用。再者課堂信息量大，容易導致課堂教學效果不好，從而影響了聽課的效果。過分強調多媒體教學，容易忽視傳統(tǒng)教學方法。多媒體的確可以輔助教學，增強授課效果，可讓學生學到更多知識，這是不容置疑的。反思 2 過分依賴現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)在許多學校都給教室安裝了多媒體，教師都用電腦備課、上課，PPT課件的應用使學生開闊了眼界，增強了可視性效果，這是現(xiàn)代化教學手段的一大進步?！爸鲗А辈皇菭恐鴮W生的鼻子，讓學生亦步亦趨，不能越雷池半步，而是起著提升教學品質、畫龍點睛的作用，使學生的潛力得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。因此，教學中仍然需要教師的引導、示范，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范，將學生帶人那種妙不可言的體驗中，使他們愉悅地感受、快樂地暢想，從而獲得知識，陶冶情操。所以，我們要重視學情的實際，追求學習的實效。我們現(xiàn)在實行高效課堂，有些老師一味追求高效課堂的教學模式，為了課堂出彩，我常?？吹浇處熢O計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善言談的去展示??實際上只有一些學生在課堂上大放異彩，而其他學生只當看客，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學生，大部分學生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。表面上似乎是尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，然而學生還遠遠沒有達到對語言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”，能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎？能夠領悟語言之美、文章之美嗎？顯然是不可能的。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了。那么，首先要明確什么是自主學習，所謂自主學習，就是學生在老師的指導下，通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。但一些教師對這一教學理念理解上不全面，把整堂課全部讓學生自己活動。對這些問題進行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進，使語文課堂教學步入健康發(fā)展的良性軌道，少走彎路，對提高語文課堂教學質量有著現(xiàn)實意義。教師教育，2008，(8)第二篇：新課程改革背景下的語文教學反思新課程改革背景下的語文教學反思由于一些教師對新課程理念的理解不全面，急功近利，課堂教學的形式化、功利化等方面原因，語文課堂教學又出現(xiàn)了一些新情況、新問題。只有冷靜地反思得與失，辯證地認識利與弊，我們的語文教學才能走出目前的教學太“新”的尷尬，迎來語文教學的春天。三、結尾語新一輪語文課程改革正在如火如荼地進行，并取得了新的成績，也出現(xiàn)了許多新的問題。我們的語文教師一定要知道：高