【正文】 人面前表現自己，因而，有此前那樣的表現。（二）原因：通過與家長聯系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。相信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以將后進生的轉化工作做到最好。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。6．通過科任教師加強對XX的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進行疏導。充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達能力強，古文翻譯棒等，重建其自信心。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。)3．與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。要求家庭多給XX溫暖，多溝通交流，共同做好轉化工作。①通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解XX的家庭情況及其在家的表現。加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處；膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。成績極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛動。由此可見，“后進生”并不是一切都差，他們雖然學習差，毛病多，身上也有優(yōu)點，差于捕捉他們身上的“閃光點”，給他們創(chuàng)造展示自己才華和特長的條件，對于“后進生”來說，哪怕他們有微小的優(yōu)點，也應給予肯定，使他們獲得成功的心理體驗，產生積極上進的內在動力，由量變而達到質的轉化。（2）竟爭激勵，組織各種有益活動，或根據各自的特長，安排適當的工作，在活動和實踐中克服自卑心理，增強自信心。而且，只要有時間，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。經家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。當他們在日常學習和生活中遇到困難或受挫折時，舉一些古今中外的名人或英雄人物在困難面前勇攀高峰的例子，講述“失敗是成功之母”的道理，激活他們的自信心，鼓起他們克服困難的勇氣。對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。XX同學的學習成績在逐步上升，體驗著學習帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉變了，表現變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。成功的體驗使XX同學獲得了自信心，同時也獲得了同學們的尊重。老師適時調整了“聊天”的內容，逐步引入關于籃球的話題，指導他學習籃球技術，進而借助學校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。轉化過程：由于XX同學的學習差、思想差、表現差，步入小學不足10天，就受到了班主任老師的高度關注。在樹立正確觀念的基礎上，加強“感情投資”，要真摯熱愛“后進生”，真誠對待“后進生”，以自己的愛打動學生的情，讓學生由“親其師”而“信其道”，以自己熾熱的心塑造美的靈魂。他們性格外向、開朗、活潑，愿意和同學交往，但是學習注意力不集中，是非觀念不強，在學習和生活中遇到困難或挫折時，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向極端，有學不就到處游逛，講究哥們義氣，拉幫結伙故意尋釁滋事而走上犯罪道路。當他們的過失或不當行為受到師長批評指責時，不是虛心接受，而是肆意頂撞，產生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。他們的個性倔犟，好沖動。從而，不愿和同學來往，內心的情感和秘密也不愿與老師和家長交流傾訴，久而久之產生了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，脫離了集體的溫暖和紀律的約束。這些學生常常受到同學的歧視，教師、家長的批評指責，自尊心受到傷害，產生一些心理障礙，造成不正常的畸型心理，具體分析如下：（一）封閉心理。第四篇：差生轉化案例分析在教學過程中，如何做好后進生的轉化工作，把他們培養(yǎng)成新世紀的有用之才，是大面積提高教學質量的關鍵，也是教學工作的神圣職責。通過一學期的實驗研究，積累了一些成功的經驗與做法，對本班的其他學困生也有很大的促進，如“幫扶小組”、“課前輔導”、“寫反思”等。在小組學習中，兩位同學的表現機會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達、大膽說話，學會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認真聽講、認真思考、敢問敢講的好習慣。由于課堂學習形式的轉變，兩位同學的學習自主性得到體現，在預約的學習環(huán)境中不僅增長了知識，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。周某同學由原來的50分提高到了78分，魏某同學由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數學基本功如計算和應用題分析上也有了長足的進步。由于每一次的分析、總結都是有針對性的，所以兩位同學對自己出現的問題非常清楚，認識到位，改正較快，效果明顯。尋找提升突破口一個練習學完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學習上有什么困難，以后應從哪兒改起等寫一份簡短的小結。通過記錄，把反映出來的問題面對面地展示給他們，有針對性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認識，得到最徹底的改正，同時也為教師留下全面了解他們的第一手資料。四、細致分析。我認為課前輔導更為重要，因為對于學困生來說，課前對新課有了一定的心理、知識準備，能讓他們比別的同學更快地進入學習角色，更能體驗學習的成功。我為他們設計的課外輔導分為兩種類型：一是新課前的輔導；二是課后的輔導。力爭全班齊步走給學困生適當的輔導，可彌補課堂學習的不足。在匯報時，經常會出現組與組之間的競爭，打破了以往單純的個人之間的競爭，而且還出現了每個組都以學困生回答正確為榮的好現象，這時候大家都會自覺地報以掌聲以示祝賀。每次進行小組學習時，組長帶領組員共同學習，討論、爭辯、分析思路都由同學們自己完成。具體做法是：就近把前后4名同學作為一個學習小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補。針對本班人數多，難以面向全體、照顧個人的問題，本學期，我把“小組學習”作為課堂教學的最主要形式。組長的幫助、教師的鼓勵和表揚，都讓他覺得有自信與成功感。在這個過程中，我的引導是傾向于魏某的，有意識地給他創(chuàng)造機會，并在小組學習中，讓組長給他一定的輔導，這個輔導比教師給予的要好，讓他覺得有自尊和信心。