做有教學智慧的教師-文庫吧資料
2024-11-14 18:03本頁面
【正文】 說了幾句題外話：“大家坐著舒服嗎？”沒人回答，怎么平白無故問這？“大家都是人吧？所以說人的本性之一你也具備：貪婪，不知滿足。試問你做到了嗎？我做到了嗎？做到了又做到了多少呢？智慧之一體現(xiàn)在學生的管理藝術上。時代在變，學生在變，教師也要改變。化干戈于玉帛，何樂而不為？隨著年齡的增長，教學經(jīng)驗的累積，我們都在做有智慧的老師。然而如此就足夠了嗎？面對地位日益提高的90后，00后，作為一名教育者，你沒感到絲毫的壓迫感嗎？越來越多有個性的學生們，使我們在與他們每一刻的接觸交往中，面對愈來愈大的挑戰(zhàn)，有時甚至故意為難你，出難題讓你下不了臺。第四篇：做有智慧的新型教師做有智慧的新型教師（實驗學校 王麗娟）身在一線多年，可算是一名稱職的教師，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守?？傊腔坌徒處煹男纬刹皇且怀幌?，一蹴而就的，每一位教師要有陽光般的心態(tài)，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長，學會與人合作。我的課堂隨時開放，這是對自己的一種挑戰(zhàn)，也是給自己隨時學習的機會。日常工作中，我除了自己在教育教學的道路上不懈探索外，還積極主動扶植青年教師，與他們結對子。作為市班主任工作能手，我知道：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春意濃。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發(fā)展。四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。我覺得教研不是可望而不可及的，在現(xiàn)有的條件下，應該把教研看小，只要我們把每天的教育活動都進行計劃實施并及時反思總結，就能出成果。但大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一般沒有這種機會，而且缺乏資料。教學要與教研相結合。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。寫作不為張揚，而是為了盤點和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。這是教師成長的必由路徑。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質。如此日積月累，滿腹經(jīng)綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現(xiàn)出教育智慧。二是學以致用，使知識成為解決教育教學問題的工具或利器。如何使經(jīng)典內(nèi)化為自己的東西。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學習方式，我每天都上鳳凰語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學有著獨特的見解和智慧，經(jīng)常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。故曰：教學相長也。是故學然后知不足，教然后知困。面對學生，如同在照鏡子，當你露出笑容時，學生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。我們的工作是忙碌的，但又是快樂的。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。有了健康的心態(tài)，才能把學生當作自己的孩子。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?一、智慧來自健康陽光的心態(tài)做一個智慧型的教師，好的心態(tài)是關鍵。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現(xiàn)，是教師對于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應以及靈活機制應對的綜合能力。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，我會在今后的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。教師的智情，來源于對教育事業(yè)的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。教師對學生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。學生是教育的主體，也是我們親密合
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