【正文】 11自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。（1115自然段）同樣是引用信的內(nèi)容，引號(hào)的標(biāo)法不同。用比較快的速度默讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事。茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁這是篇外國(guó)文學(xué)作品，能把這些名字讀好嗎？說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。這篇小說(shuō)的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫 大屏幕出示(契科夫相關(guān)資料)契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)19世紀(jì)著名作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)，被稱為“世界短篇小說(shuō)之王”，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)?！斗部ā方虒W(xué)反思教學(xué)《凡卡》(第十二冊(cè))一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。２、想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。３、學(xué)習(xí)第三段：凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第３段，做作業(yè)本第５題⑶，第６題⑶。）課文還有哪些地方用到了對(duì)比？（慈祥的爺爺──兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村──悲慘的城市；甜蜜的希望──凄慘的現(xiàn)實(shí)。二、質(zhì)疑問(wèn)難課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？三、閱讀研究１、快速默讀３分鐘：課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？⑴第４～６自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第６自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。２、了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。３、抄寫第６自然段，準(zhǔn)備聽寫。打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。五、課堂作業(yè)１、作業(yè)本上第５題⑴、⑵，第６題⑴。）假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己唯一的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀５分鐘，入境；教師示范讀第８、１０、１５自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第８自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第８、１５自然段。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案），指導(dǎo)修改。三、閱讀訓(xùn)練１、按書后第１題⑴、⑵，默讀５分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？２、第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。 ch224。i）郵差（chā ch224。 s236。）摩平（mā m243?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、復(fù)習(xí)檢查１、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音：不知不覺(jué)（ji224。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。例如：⑴爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦？⑵凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？⑶為什么第１０、１１自然段后面沒(méi)有引號(hào)？⑷凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì)把凡卡接回家嗎？五、鞏固作業(yè)１、作業(yè)本上第１、２題。四、訓(xùn)練分段１、出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱。瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒菲吉卡鄉(xiāng)下窮人伊凡讀后全班交流匯報(bào)。三、初讀課文１、生字詞自學(xué)。〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入揭題我們９歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)９歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。２、學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，理解“保佑”第８?jìng)€(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句?！斗部ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。七、拓展訓(xùn)練。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。2．交流匯報(bào)。）六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。2．（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）3．自由讀，在書中尋找答案。）五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。四、感情朗讀，深化理解。（4）朗讀指導(dǎo)。作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。邊讀邊作標(biāo)記。3．了解凡卡的悲慘生活。2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？②凡卡怎么給爺爺寫信的？③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信的事。3．有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。第二段：凡卡寫信的?nèi)容及聯(lián)想。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。1．