【正文】 ，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法?！痘啞?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能： 。人們用杠桿的省力規(guī)律制作了一些工具，像剪刀、老虎鉗等，有沒有用杠桿的費力規(guī)律制作工具的？如果有，制作費力工具有什么好處？歡迎你們繼續(xù)研究，把研究過程及下來，我們到時候組織專門的科學(xué)探究實驗研究成果匯報會。只要我們留心去觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？剪刀交叉的地方是支點，紙放在剪刀尖紙離支點遠，就比較費力，放在剪刀口里，紙離支點近，就比較省力了。你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見過哪些杠桿或運用杠桿的地方？公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱?？磥砀軛U確實很神奇，能幫助我們做許多事情。師：同學(xué)們用科學(xué)知識戰(zhàn)勝了老師，真不簡單。問小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大，你敢和老師比試嗎？同學(xué)們給她出主意。）見機鞏固支點、重點、力點以及省力規(guī)律。師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點離她要遠，遠到多少可能合適？這里也有規(guī)律，可以計算出來，我們以后再研究。我們來用今天學(xué)到的杠桿做一個游戲，比誰的力氣大。天平就是一種不省力也不費力的杠桿。在力點不動的情況下，支點離物體越遠，離用力點越近，越費力。在支點不動的情況下，力點離支點越遠越省力。實驗次數(shù) 支點在中間，支點到重點的距離（格數(shù)）支點到力點的距離（格數(shù)）螺帽數(shù)省力（劃√）費力（劃√）匯報實驗結(jié)果。在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時的螺帽數(shù)，并填寫實驗記錄表。我們可以把研究的問題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費力？學(xué)生分組實驗。師小結(jié)：剛才通過大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。師邊說邊畫簡筆畫（三）研究杠桿的省力規(guī)律在上面的實驗中，誰還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。師：通過上面的實驗研究，你認為杠桿是怎樣把物體撬起來的？生：（邊演示邊說）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來。請同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。師：我們先來研究杠桿是怎樣把物體撬起來的。師：研究之前，應(yīng)該帶著問題來研究才有收獲。別看它簡單，里面蘊含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來研究杠桿，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。師：誰幫了她的忙？（二）研究杠桿的特點揭示課題。）師：成功了。你來試試。師：誰有辦法？ 生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來。你們誰能幫助老師搬動它？請班上的大力士來。比如，學(xué)校買來一箱實驗材料。二、教學(xué)準(zhǔn)備演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等學(xué)生實驗器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙三、教學(xué)活動設(shè)計（一）問題情景引入我們每個人的力氣有大，有小。使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、杠桿的秘密①當(dāng)用力點到支點的距離 阻力點到支點的距離－－－－省力； ②當(dāng)用力點到支點的距離 阻力點到支點的距離－－－－費力；③當(dāng)用力點到支點的距離 = 阻力點到支點的距離－－－－既不省力也不費力。，判斷開瓶器、剪刀、鑷子、壓水井的壓桿和蹺蹺板分別是屬于哪類杠桿類工具。教師巡視并做好管理和指導(dǎo)工作。，大家還學(xué)到了什么?二、新知教學(xué){動手實驗驗證杠桿省力的規(guī)律} ，組成科學(xué)小組，利用手中的“杠桿尺”來做實驗，并做好實驗的數(shù)據(jù)記錄。教學(xué)難點：通過科學(xué)實驗，得到科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，進而驗證杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)重點：。情感、態(tài)度與價值觀：。過程與方法：，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。科學(xué)知識目標(biāo)：用力點、支點和阻力點。用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿不省力也不費力教學(xué)反思：第四篇：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計杠桿的秘密教學(xué)設(shè)計沙溝小學(xué)孫慶剛教學(xué)內(nèi)容：湘教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第二課第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：用力點、支點和阻力點。當(dāng)用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力。（設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？（設(shè)計意圖：認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。（2）用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費力杠桿。師生共同討論，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。（設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來。小組討論交流。：在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。）活動三：研究杠桿的秘密 ：課件出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎？找一找支點，觀察一下，它還有什么特點。（3）小組內(nèi)辨別：課件出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。（4）匯報。（2）觀察，尋找，歸納：杠桿三要素用力點、支點、阻力點。讓學(xué)生認識撬棍和杠桿。設(shè)計意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。【教具準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表，撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種，課件?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補充）請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的？為什么？等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。提出幾點實驗要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。二、研究杠桿的秘密出示杠桿尺，說說它有什么特點。學(xué)生游戲你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。三、教學(xué)難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進行過理性分析。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 設(shè)計意圖：認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。（2）用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費力