中學英語分層教學課題研究實施方案-文庫吧資料
2024-11-10 01:55本頁面
【正文】 好、學習興趣濃、學習主動、接受快的學生屬于A層；學習成績中等、學習情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成績差、學習困難大、消極厭學或頑皮不學的學生屬于C層。學生分層對學生“智力因素、非智力因素、原有知識和能力差異”進行分析，根據(jù)學生的學習可能性水平將全班學生分成高、中、低即A、B、C三個層次。即在分層學習過程中實施教學評價，探求分層學習有效評價策略。即研究分層學習安排在什么教學時段最有效；分層學習安排多少時間最有效；初中數(shù)學課堂是否都要安排分層學習才有效。即在課堂教學中，選擇適合學生分層學習的內容；在課外學習中，選擇適合學生分層學習的內容。形成的數(shù)學分層教學實施方法和步驟，即從組建小組、人員分工等方面研究分層教學的有效形式。通過合理分層，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的個人創(chuàng)新能力，打破沉悶的課堂教學氛圍，提高學生的學習效果，促使不同的學生在數(shù)學上學有所樂、學有所得。具體實現(xiàn)以下幾個目標：做到立足實際，因地制宜，積極探索行之有效的分從教學策略，構建具有農村特色的分層教學模式，提高實驗教師的業(yè)務素質，提高他們駕馭教學的水平和進行教育科研的能力。”鑒于此，我校決定探索分層教學模式，由數(shù)學組牽頭開始分層教學的課題研究，為全面鋪開分層教學奠定基礎。（2）課題的現(xiàn)實意義美國心理學家、教育家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于學生不能得到適當?shù)慕虒W條件的合理的幫助造成的。如果按著中等的學生制定目標上課，長期下來勢必形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。更多范文，敬請登陸范文大全網(wǎng)（）！第四篇：《初中數(shù)學分層教學》課題研究實施方案初中數(shù)學分層教學小課題實施方案長子五中孔志軍一、課題提出的背景及意義（1）課題提出的背景《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。④ 外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善教學模式。② 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。七、課題研究的基本步驟。②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。 本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。六．課題研究的預期成果。五．課題研究的方法本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究的重點：英語課堂教學程式。①英語知識教學目標；②英語能力培養(yǎng)感情；③英語情感陶冶目標。、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據(jù)。“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。第三篇：中學英語課題研究計劃中學英語課題研究計劃一． 課題名稱英語自主學習的教學策略研究二． 課題的提出構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。④外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善教學模式。②制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。七、課題研究的基本步驟。②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。六．課題研究的預期成果。五．課題研究的方法本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究的重點：英語課堂教學程式。①英語知識教學目標；②英語能力培養(yǎng)感情；③英語情感陶冶目標。、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據(jù)?！叭齻€面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。第二篇：中學英語課題研究計劃一．課題名稱英語自主學習的教學策略研究二．課題的提出構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中小學教育教學研究的熱點。如何判定分層教學的工作質量和教學水平是一個大問題。4．分層教學對教師提出了新的要求分層教學下教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步?？梢?，做好學生及家長的工作尤為重要，在分層教學的試驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學生或家長，做好頂住壓力的思想準備。新的分層管理中加入了動態(tài)調控，將淘汰制變成了自我選擇制。2．分層教學的動態(tài)管理動態(tài)管理是對傳統(tǒng)教務管理的挑戰(zhàn)，學生不是在班主任的監(jiān)控、“保護”之下，任課教師又不能保證全員性管理，學生將需要一段時間的適應。其次，分層要考慮學生的“出口”與“進口”的對接，“低進高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學校及教師的依據(jù)。就目前實施的情況看，有以下一些問題：1．分層教學要解決分層的原則與分層的辦法分層教學的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質和水平。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升?？傊?，通過這一教學法，有利于提高課堂教學的質量
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