【正文】 ）指導朗讀第6自然段。）（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）導讀6自然段。找出文中哪些部分是插敘部分。（三）學習課文中插敘部分。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。（第1115這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。第二課時一、教學目標（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。抄寫詞語。第3段：從“他很滿意”到課文結束?，斂ɡ锲妗钡健翱邓咎苟。ǖ?段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。課文是按什么順序?qū)懙?？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。卡希旦卡：老母狗的名字。菲吉卡：牧主。瑪卡里奇：凡卡的爺爺。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。茹科夫（伊凡人物身份及部分詞語解釋。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?？（三）檢查自學情況。）弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。自學生字、新詞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。三、教學過程（一）導入新課。二、教學重點、難點（一）初步了解課文內(nèi)容。（二）學習生字、新詞。理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。有感情地朗讀課文。通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。板書略。）3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。（可以讀，可以分析，可以談感受……）五、書面作業(yè)。）四、探究性學習（三）。本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。二、探究性學習（一）。信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。）4 牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。）3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。2全班交流展示朗讀。[研讀深究]四、品味語句，積淀語感。肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。共同探究信的內(nèi)容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。2學生自讀交流。二、圍繞目標，自主學讀。導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。（視當時情況靈活處理。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。知識與能力：引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1 走進凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。第二課時學習目標：情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。三、檢查生字詞。第一課時一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。教學準備：CAI課件；學生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實物。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。知識與能力：學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。過程與方法：1 走進凡卡的內(nèi)心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去?！斗部ā方贪?1學習目標：情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。，你可能有很多話想對凡卡說。（播放最后一節(jié)課文錄音）（任選一題）。：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。，如果是你，會怎么樣呢？，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘），你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、讀信悟情，解答疑問：，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？，并把自己的體會標注在書上。教學準備：學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。、反襯、暗示的表達方法。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。片段教學設計意圖及反思：我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。我還看到了有一次 三、拓展想象，指導說話。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子?！本瓦B窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（3）受凍（屏幕出示）“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多?！盿、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）（2）挨餓“吃的呢，簡直沒有。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？二、品讀片段，感受“沒有指望”請大家自由朗讀第八自然段。教學重點：通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情?？墒抢蠋煵坏貌恢赋觯诜部ㄉ畹哪莻€年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學徒呢？同學們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音?！痹捯魟偮?，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個BP機，又省錢又管用，隨時隨地BP機一響，人就‘call’來了。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了。我饒有興致地追問道：“說說你的理由?！边@多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識到，他這么說完全是合情合理的。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了?！币粋€聰明的學生聰明地答道?！斗部ā方贪?我們學到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學。但在這節(jié)可上，教師按教案設計行課，根據(jù)學生情況進行靈活的變通較差。在教學中，教師采用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調(diào)動了學生積極性?！斗部ā方贪?這一節(jié)課，教師以學生為本，抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。當你再次踏進南園路小學，踏進你曾經(jīng)在此學習過的教室，一定感慨萬千。默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。四、拓展閱讀。根據(jù)我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢？學生回答。課文的4—13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。學生回答。分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。梳理回憶內(nèi)容的時間、地點、事件，適時板書。指名回答。出示ppt：跳讀課文，填空：課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了和 這些情景。引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結構依然完整，內(nèi)容充實。二、分析課文的17—11521 段，導入回憶的內(nèi)容。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。出示ppt：回憶課文內(nèi)容填空：凡卡是一個 歲的（農(nóng)村 城市）孩子，他沒 沒 ，只有一個親人，就是他的 。二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。在此基礎上的朗讀指導，是學生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動于衷”，如此回環(huán)反復，學生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。而作為第一課時的教學，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡是必要的，也是適時的。契訶夫說過：“簡潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？激情引讀：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去??！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。三、落實朗讀，回環(huán)反復自由朗讀信的內(nèi)容，凡卡的信訴說著怎樣的學徒生活？用一個詞概括便是？用文中一句話概括便是：我的生活沒有指望了，連狗都不如！你從哪讀出這沒有指望的生活？動筆畫一畫，并簡單寫上自己的感受。用圓圈標出凡卡信的內(nèi)容的段落。b、圍繞主人公凡卡，說說課文的主要內(nèi)容吧?。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學徒生活，寫信請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去?！跋弧睉⒁夤P順，先橫，接著寫“甲”，最后寫豎折?！捌病笔亲笾杏医Y構，我們把它寫緊湊，注意右邊不是“敞”字。第三行的多音字應怎樣區(qū)分？b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學的？拿起筆跟著老師書寫一遍。題目就兩個字，簡單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？二、落實字詞，整體感知現(xiàn)在檢查一下同學們預習的成果？預習課文從細處入手，先過字詞關：揉皺蘸墨水撇嘴抽噎綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（p249。他說過：“簡潔是天才的姊妹”。教學流程：一、印象凡卡，導入（出示契訶夫的圖片）他是俄國著名作家契訶夫。教學重點：落實生字新詞的準確認讀與正確書寫。讀通讀準課文，整體把握主要內(nèi)容?！斗部ā方贪?教學目標：會寫15個生字。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。）③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。小組交流感受集體交流生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況師：凡卡的學徒生活怎樣？生：悲慘4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些