【正文】 ，本節(jié)課研究的四個算式讓孩子們說了出來。300＝600247。3＝60247。一個巧妙的設(shè)計不但激發(fā)了孩子們的學習熱情，同時也引發(fā)了孩子們的思考，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。新課程改革的確給課堂帶來了變化，給學生提供了發(fā)展的空間，也給我們的教學生活增添了從沒有過的驚喜！我喜歡新課程，喜歡新課堂，喜歡這些活潑、聰明的學生們！第五篇：《商不變的規(guī)律》教學反思《商不變的規(guī)律》教學反思《商不變的規(guī)律》教學反思 篇1本節(jié)課的重難點是讓學生通過觀察和探索，能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈活運用這個規(guī)律解決問題。同時我也看見孩子的潛力有多大，孩子的思維有多活躍！這節(jié)“商不變的規(guī)律”我雖然教了多次，但是唯獨這次讓我終生難忘。最后大家達成共識：商和余數(shù)是兩個不同的概念，這些算式的商沒有變，都是1，只是余數(shù)變了，還是符合商不變的規(guī)律的。于是我又指著上面三個算式問：那這些算式是怎么回事呢？學生都睜大眼睛，仔細觀察算式。經(jīng)過計算，這幾道題的商都是1。我故意裝作不懂地問道：這是怎么回事呢？此時，有個學生大聲說：老師，如果把商變成小數(shù)就一樣了。10=1……218247。她所舉的例子是這樣的：6247。當我問學生“誰有新發(fā)現(xiàn)”時，立刻有兩個女生驚喜地說道：老師，我發(fā)現(xiàn)了，商真的變了！我想，肯定是他們弄錯了，于是故意好奇地反問道：是嗎？并把他們舉的例子寫在黑板上。我提示他們也可以同時擴大或縮小2倍、3倍等等。課堂上，學生通過觀察、猜測，初步發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，接著學生自己舉例驗證商不變的規(guī)律。所以，今天的課我上得很舒服。到此，我就順勢把驗算的過程講了，通過驗算得出余數(shù)是20.現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，我們班學生在課上有話是敢講的，有不同的意見是敢說的，他們敢于表達自己的想法，敢于和他人進行爭論。不過我是用乘法進行驗算的。方佳凱：余數(shù)是20,因為2在十位上，表示的是2個十。我讓認為余數(shù)是20的學生說說理由。二、爭論到例題二900247。而且，你的算法也正好給了我們檢驗簡便計算是否正確的一種方式。我就讓他上黑板板書，然后和簡便的算法進行比較。900247。我要說：今天的課我上得很舒服，學生也很舒服?！渡滩蛔兊囊?guī)律》教學反思 篇12今天的教學很順利，書本上安排的題目的量的確不多。三、反饋練習深化認識同學們掌握了商不變性質(zhì)，我又和同學們一起進入了有趣的練習。驗證之后，在大家不斷的補充、修改、完善下，同學們自己總結(jié)了商不變的規(guī)律。我接著提出問題：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”我熱情地鼓勵同學們認真觀察，開動腦筋，團結(jié)合作，一定可以找到奧秘所在。300＝2”。30＝600247。二、合作學習教師指導孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計了，我疑惑地問：“你是怎么知道的？”一位同學迫不及待地說：“6247。一、巧妙設(shè)計激發(fā)興趣上課伊始，我?guī)砹藢W生愛吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子們都想分到更多的糖，都選擇了6000塊糖，當翻牌兒后，有的孩子認為6000塊多，有的孩子認為300人比3000人少，當孩子們細心觀察后發(fā)現(xiàn)其實每一種分法的結(jié)果是一樣多的。四、設(shè)計多種形式、有層次的練習，對于學生的思維能力的訓練有很大的幫助。二、課堂導入運用多媒體課件呈現(xiàn)了“猴王分桃”的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。在教學中，能給學生創(chuàng)造主動參與的機會，放手讓學生討論，相互交流，并通過嘗試練習對比和分析，引導學生獨立自主地獲取知識。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我抓住以下幾個方面進行教學，取得了較好的教學效果?！吧滩蛔円?guī)律及應(yīng)用”是學生在學習了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學習的。那如何引導學生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點．在課堂上，我先出示100247。那如何引導學生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，是本課的難點．在課堂上，我先出示100247。三、滲透思想整個教學活動，貫穿著以知識與技能目標為載體，讓學生在不斷的觀察、思考，交流與討論的學習過程中，掌握觀察——思考——猜想——驗證——應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學里的不完全歸納法等數(shù)學方法，并讓學生在和諧、民主、平等的學習活動中獲得成功的學習體驗，感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，增加學習數(shù)學的興趣和信心。二、引導總結(jié)在總結(jié)規(guī)律的時候，不是急于總結(jié)歸納，而是讓學生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出一組商不變的除法算式，讓學生在寫算式的過程中感悟規(guī)律的真正含義和思考怎樣把規(guī)律所蘊涵的內(nèi)容用自己的語言表達出來?！渡滩蛔兊囊?guī)律》教學反思 篇7一、直入主題最初的教學設(shè)計有一個“猴王分桃”的教學情境，但我認為教學情境比較老化，同時情境的創(chuàng)設(shè)把學生放到一個的學習活動目標不是很明確的位置，所設(shè)計的問題也同樣顯得“泛”而不“精”，導致學生的回答漫無邊際，難以實質(zhì)性地觸到商不變時被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律上去；因此，決定將“猴王分桃”的故事放入發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，直接從計算引入課題。在筆算的基礎(chǔ)上，再出示簡便算法，學生一定會更容易理解。如果把400247。25讓學生用上面的方法來計算。100=16讓學生觀察這道題應(yīng)用了什么規(guī)律來計算的，接著又出示了兩道題：（1）800247。25=（4004）247。三、在練習的設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)的情境還不夠。這嚴重背離了小組合作學習的初衷，從根本上失去了小組合作的意義。但是，在教學中，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容進行合作。探究性學習極力倡導學生在新知學習中積極合作、群體參與。然后讓學生觀察有什么發(fā)現(xiàn)，接著再探究商都是2的這些題的被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的，效果也許會更好一些。既然是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就應(yīng)該從多個材料中去找相同的地方。8比較，都是擴大幾倍，而只有第6題是縮小的情況。32（6）8247。80（4）96247。24（2）80247。8=讓學生口算。一、引入時的材料不夠充分。接著又讓學生自己舉例，來驗證一下有沒有商變化的情況，通過檢驗，使他們確信被乘數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商是不變的。讓學生認識到利用這一規(guī)律，可以進行簡算，同時培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力?！渡滩蛔兊囊?guī)律》教學反思 篇6“商不變的規(guī)律”是在學習了商是二、三位數(shù)的`除法之后進行教學的。通過對這節(jié)課的設(shè)計與教學讓我體會到作為教師在吃透教材的同時,要多從學生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法,才能使學生少走歪路,學得容易、學得輕松、學得牢固,真正達到減負增效的目的。因為害怕學生弄不懂就反復(fù)講解,反復(fù)強調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學生反而迷惑了。雖然一部分學生能舉出例子來加以驗證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。主要是在第一部分我舉的例子少,學生感悟得不深刻,因此有些學生并沒有理解商不變的規(guī)律。本節(jié)課我是想讓學生通過計算兩組題目,然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律,但在實際教學中刪了一組算式,直接通過孫悟空分桃的故事導入學習內(nèi)容?！渡滩蛔兊囊?guī)律》教學反思 篇5《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點是讓學生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運用這個規(guī)律解決問題。在教學中，能給學生創(chuàng)造主動參與的機會，放手讓學生討論，相互交流，并通過嘗試練習對比和分析，引導學生獨立自主地獲取知識。我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學生為主體、訓練為主線的觀念，充分調(diào)動學生的學習興趣，參與學習的全過程，注重引導學生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學生科學合理的思維方法和探索精神，教學效果不錯。《商不變的規(guī)律》教學反思 篇4《商不變規(guī)律》是學生在學習了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學習的。40的豎式中出現(xiàn)了余數(shù)寫成20時，沒有充分的探究這樣寫是否正確，而一味考慮學生可能會忘記在橫式的余數(shù)中忘記寫0而作了錯誤的引導。二、 簡便算法中余數(shù)的處理不夠到位：在教學900247。5的商。50根據(jù)商不變的規(guī)律，它的商與90247。5之間的聯(lián)系，沒有充分讓學生思考為什么商的個位上不用寫0的原因。分析原因：沒有溝通900247。例如900247。只是按照教案執(zhí)行下去，因此，在教學結(jié)束后，留下不少的遺憾。總的感覺，今天的課死氣沉沉的，只有幾個同學在發(fā)言，即使有些同學發(fā)言了，也說不完整，是不是平時我讓學生練習表達得不夠，指導學生表達的方法是否要改進，這個值得我去好好思考的。50有何變化，只有個別學生愿意表達自己的看法，我估計其他學生不會組織自己的語言，好不容易說出來了，然后讓學生比較與書本概括的有何不同時，都能發(fā)現(xiàn)“0除外”，但是問及其為什么加上這句話時就無語了，看來學生的基礎(chǔ)知識很不扎實。我沒有采用課本上的例題，而是先讓學生口算100247。因此，在以后的教學中，我還要根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，注重學習過程，相信經(jīng)過長年累月的訓練，學生會掌握必備的學習方法，取得長足的進步，正所謂：積硅步，至千里！《商不變的規(guī)律》教學反思 篇2今天的課上得很不順利，主要是表達方面的問題。在這個過程中，讓學生充分的通過全班交流、小組合作、同桌探討等方式，運用觀察、比較、分析、概括歸納和驗證的學法，積極主動地探索規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生在這個過程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律，最重要的經(jīng)歷了整個探究過程，為學生以后的發(fā)展，尤其是自主學習的能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。第四篇：《商不變的規(guī)律》教學反思《商不變的規(guī)律》教學反思13篇《商不變的規(guī)律》教學反思 篇1這節(jié)課最重要的我認為是引導學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過程，因此我非常重視和期待生成的過程。因此，在今后的教學中，一定要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在問題情境中讓小組內(nèi)的每個成員主動參與，真正將合作學習落到實處。在本節(jié)課上，出示6道商是2的除法算式，然后小組內(nèi)討論：被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有的學生心不在焉，有的一言不發(fā)，有的學生還在悄悄說話，還有的小組內(nèi)的同學各寫各的。這既可以培養(yǎng)學生的探索精神及參與、合作的意識，又有利于學生形成會學、善學的良好習慣，進一步提高學習能力。二、小組合作安排得不夠恰當。如果多出示一些口算題，這里面多數(shù)是商是2的，還有幾道不是得2的，其中商2的口算擴大或縮小的情況盡可能多一些。因此學生在發(fā)現(xiàn)縮小幾倍的規(guī)律概括的不是很好。4 從這6道題不難發(fā)現(xiàn)，前5道題同16247。48（5）64247。40（3）160247。接著又呈現(xiàn)了6道除法算式，讓大家口算：（1）48247。課的開始，我先出示了一道題16247。五、課后反思本節(jié)課雖然在設(shè)計時力求以學生為主體，引導學生進行探究性學習，但由于備課時不夠充分，也存在著以下幾點不足。5）=8四、全課總結(jié)。（30? 6）=8（240??）247。（30 ?）=8（240247。練習2：（獨立完成）240 247。（學生運用計算器來驗證。2400=（學生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案。24=342247。240=32034200247。練習1：