【正文】 烈的同情心。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。在教學(xué)本課時，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)過程中的互動生成，從而創(chuàng)造精彩互動的課堂?！胺部槭裁磿懶牛俊睂τ趯W(xué)生的問題，我采取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。反思新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實現(xiàn)的?！?我們的課堂大家積極提問、主動探索才會充滿了生機(jī)和活力?？磥恚词狗部ㄕ娴臎]有上過學(xué)，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的。小凡卡，教他念書、寫字、數(shù)數(shù)，還教他跳四組舞。誰還有不同的解釋？師：哦！沒有了嗎？可是我認(rèn)為凡卡會寫信，還與另外一個人有關(guān)。師：為什么你認(rèn)為疼愛凡卡，爺爺就會教他識字呢？生4：老師我贊成X同學(xué)的說法，我也有一個非常疼愛我的爺爺，小時候，爺爺常常教我背古詩，給我講故事，教我寫字。生2：因為從文章的最后，對凡卡夢境的描寫中可以看出，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾經(jīng)教過凡卡?！酒巍可?：老師，凡卡沒有讀過書，他根本不識字，為什么會寫信？師：這個問題提得好，你怎么知道凡卡沒有讀過書呢？生1：小凡卡家里很窮，他才九歲就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒，他哪有錢去讀書呢？師：那凡卡為什么會寫信呢？同學(xué)們能從文中找出答案嗎？生2：我知道，凡卡會寫信，是他爺爺教的。關(guān)注這些細(xì)節(jié)，就是捕捉住了課堂動態(tài)生成。《凡卡》教學(xué)反思6在我們的課堂教學(xué)中，教師最怕學(xué)生插嘴，提一些不在自己課前教學(xué)設(shè)計中的疑問，因為沒在自己的預(yù)設(shè)中，怕掌控不住整個課堂，特別是一些公開課更是如此。最近崔巒老師就說，激活思?！斗部ā方虒W(xué)反思5在教學(xué)中，我想作為學(xué)生怎樣更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，引發(fā)思維的風(fēng)暴，我精心地設(shè)計問題?；仡欉@一課的教學(xué)，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長、內(nèi)容縱橫交錯、時間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點，實現(xiàn)了長文短教、化難為易。然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會有這樣的感受？”這一問題請同學(xué)們自讀課文，以點帶面找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并反復(fù)研讀相關(guān)的語句，既緊扣情感，又明晰文章主線；既讀懂內(nèi)容，又感染情緒。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設(shè)計并實施教學(xué)：初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個詞語表達(dá)你初讀本文的最大感觸。這更烘托出凡卡的可憐。對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。二、注重朗讀，體驗情感《凡卡》這篇課文雖然較長，我對課文的重點部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對凡卡的痛苦生活才能體會得更深刻。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時的時代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。美好的夢總與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，可憐的凡卡悲慘的命運將會繼續(xù)。通過學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。讓學(xué)生體會凡卡多么可憐！然后通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時社會的黑暗。三、品讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘。讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時代背景，加深對課文的理解。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。《凡卡》是第六單元是“外國名篇名著”單元的第二篇課文?！斗部ā方虒W(xué)反思3近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動?；仡欉@一課的教學(xué)，倘若面面俱到，或逐段講析，自然枯燥乏味，毫無特色，弱化文本自身的感染力，以上處理，則較好地突破文章篇幅較長、內(nèi)容縱橫交錯、時間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點，實現(xiàn)了長文短教、化難為易。然后，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感、同情、悲痛……’？為什么會有這樣的感受？”這一問題請同學(xué)們自讀課文，以點帶面找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并反復(fù)研讀相關(guān)的語句，既緊扣情感，又明晰文章主線；既讀懂內(nèi)容，又感染情緒。因而，在《凡卡》一文的教學(xué)，我這樣設(shè)計并實施教學(xué)：初讀課文伊始，就拋出問題：“。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。第二課時，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味重點的句子，去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非常苦，你們都產(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。含義。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。“——”畫出這段凡卡挨打的句子。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。( )，箭一樣地竄過雪堆。六、布置作業(yè)(一)照樣子補充詞語例：(亮)堂堂( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦(二)指出下列各句所用的修辭方法(比喻、排比、擬人、夸張)，連狗都不如。(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會凡卡的內(nèi)心。凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘一個糖果。第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情?？呈フQ樹時山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。三頓飯吃些什么都一一寫到了。找細(xì)節(jié)描寫的句子。②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。①兩段回憶是本文的插敘部分。(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。這段回憶充滿了歡樂的情趣。(2)指名讀課文13小節(jié)。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說明夜景清靜。凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。很慈祥。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。爺爺是守夜人。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。(二)教學(xué)過程。本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。，深化理解。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾似喜實悲。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)(3)出示投影，理解重點句子。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打。(3)學(xué)生交流，教師點撥。(第八小節(jié))(1)指名讀第八小節(jié)。第四層寫凡卡沒指望了。第二層寫凡卡受盡折磨。(2)學(xué)生交流，教師點撥。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。(二)教學(xué)過程。②抄寫詞語。：給各級編小標(biāo)題。第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。(2)學(xué)生交流、教師點撥。用“‖”標(biāo)出。當(dāng)時社會非常不合理)你還懂得了什么?，概括段意。(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當(dāng)時社會是怎樣的社會?(課文主要寫凡卡寫信的事。契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。巴甫洛維奇(2)簡介作者及背景。(1)板書課題，學(xué)生解題。(4)讀出你最受感動的段落。暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。(1)正