【正文】 定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動?！边@里他所運(yùn)用的是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這一時期是教育心理學(xué)的（） 按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） 學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。第三，皮亞杰劃分道德階段所依據(jù)的兩個范疇和六個維度都不足以反映青少年和成人的復(fù)雜的道德經(jīng)驗(yàn)。（2）柯爾伯格與皮亞杰分歧的原因 第一，皮亞杰的他律和自律二級水平并不能全部包括青少年以至成人的道德發(fā)展水平。皮亞杰認(rèn)為，如果兒童能夠進(jìn)行紀(jì)律判斷，他的道德品質(zhì)就達(dá)到了成熟水平?？聽柌駝t認(rèn)為，幼兒除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重權(quán)威，他們幾乎完全沒有任何關(guān)于規(guī)則的概念。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥恳c(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。【育萃專家解析】非測驗(yàn)?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展。二、填空題【育萃專家解析】類創(chuàng)造。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進(jìn)行表征。1【育萃專家解析】B。資源管理策略。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制?！居蛯＜医馕觥緽。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。程序性知識。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緾。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為______。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程?！边@種課堂氣氛是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題學(xué)生的創(chuàng)造多屬于________。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。這種學(xué)習(xí)是（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這一時期是教育心理學(xué)的（） 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。同時也請各位學(xué)員注意，請務(wù)必認(rèn)準(zhǔn)我中心的報名地址、電話。昆明云眾培訓(xùn)老師建議：先領(lǐng)取教材及資料，學(xué)員先復(fù)習(xí)一遍，培訓(xùn)的時候來上課，這樣效果更好。三個時起約。三個時起約。三個時起約。自2006年至今成功舉辦了昆明、紅河、大理、楚雄、昭通市、曲靖市、文山州、麗江等公務(wù)員培訓(xùn)、事業(yè)單位培訓(xùn)。20.“社會適應(yīng)量表”是由()于1974年編制的。，具有()。()?！叭热切蔚呐卸ǘɡ怼焙笤賹W(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”，這種學(xué)習(xí)屬于()。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認(rèn)知活動等進(jìn)行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機(jī),個人觀點(diǎn)等進(jìn)行評價.第二篇：2014年云南省德宏州教師招聘崗前考試《中學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！，需要一定意志力努力的注意是()。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。【育萃專家解析】區(qū)分度?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展。二、填空題【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時間管理。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守