【正文】 。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。但是，他的成績并不很理想。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。三、簡答題簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。這種管理利用的是（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主要作用？（） D、操作熟練1以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報(bào)告、做出總結(jié)，退回去讀困難的段落1讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。第三篇：2018年大理州教師招聘考試教育心理學(xué)真題一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。第二，與第一條原因相對(duì)應(yīng)，皮亞杰的對(duì)偶故事也不是用來限定青少年和成人道德推理概念的適宜方法。但在柯爾伯格看來，到達(dá)成熟的標(biāo)志是能用道德原則進(jìn)行是非判斷，而這種道德推理能力經(jīng)過青年期直到成年早期一直是在發(fā)展變化、日趨完備的，因而1012歲兒童的道德品質(zhì)，遠(yuǎn)不是充分自律的和成熟的。至于幼兒認(rèn)為違犯規(guī)則要受罰，不過是反映一種趨樂避苦的實(shí)在主義的和快樂主義的愿望，遠(yuǎn)不是什么對(duì)成人的觀點(diǎn)的高度尊重。四、論述題【育萃專家解析】（1）柯爾伯格與皮亞杰在理論上的分歧 在皮亞杰看來，8歲以前的幼年兒童，其道德判斷之所以是他律的，是因?yàn)樽鹬貦?quán)威的強(qiáng)烈情緒使他們感到自己無法判斷是非，只能依從成人的制裁和命令；幼兒對(duì)行為賞罰的判斷，也只是由于他們感到成人對(duì)行為賞罰具有一種權(quán)威的緣故。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。【育萃專家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）?！居蛯＜医馕觥空n堂情境。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，但對(duì)個(gè)體來說具有一定的意義?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】A。對(duì)問題的準(zhǔn)確表征。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。1【育萃專家解析】C。模仿。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。【育萃專家解析】B。四、論述題論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的分歧及其原?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。試問，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。這時(shí)，教師對(duì)專家說，“我確信他們是知道的”。三、簡答題簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系.一名專家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識(shí)。對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________?！边@種課堂氣氛是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。這樣做的目的是（） 1按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（） 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感.第二篇：2018年大理州教師招聘考試教育心理學(xué)真題一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，