【正文】 前充分進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，切忌以教師的歸納代替學(xué)生的知識(shí)整理，做到知識(shí)由學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的練習(xí)因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。知識(shí)之間的互融性在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組交流。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，殊不知小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。第五篇：怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)（植）物的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的，從而使學(xué)生體會(huì)到投入較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時(shí)，可讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。二、創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。在《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。演示實(shí)驗(yàn)是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這也是小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。學(xué)生觀察得越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，越能引發(fā)更多的思考和探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。附件：姓名：楊順安出生年月：1966年11月性別：男籍貫：云南蒙自民族：漢族郵編：661106電話：***郵箱：1499447541學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級(jí)教師工作單位：紅河州蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校第四篇：如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課定稿如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課民樂(lè)縣白廟中心小學(xué)趙慶科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。應(yīng)該說(shuō)，改革小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述的幾點(diǎn)只是本人淺見(jiàn)而已，要做的事還很多。此時(shí),flash等動(dòng)畫(huà)技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫(huà)技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程就完全依靠技術(shù)水平了。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。利用多媒體投影的放大作用：我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花或迎春花。取得了人人參與、人人有驚喜，這樣就會(huì)收獲到意想不到的效果。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來(lái)不吃有老的樹(shù)葉，只吃嫩菜葉。動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。我選擇了許多材料來(lái)檢驗(yàn)——白菜、蘿卜、饅頭、米飯、馬鈴薯、薯?xiàng)l、青菜、面條、西紅柿等等。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有多少提高，于是我開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。例如使用托盤(pán)天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門(mén)的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作依據(jù)和榜樣，