【正文】 提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。在book7unit5lessson1中,學(xué)生要學(xué)習(xí)幾個與國家，城市相關(guān)的單詞，在教學(xué)時我利用多媒體技術(shù)，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風(fēng)景圖片等，并伴著相關(guān)的解說，幫助學(xué)生回憶生活中曾獲取的信息，并轉(zhuǎn)化為自己判斷的能力。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學(xué)生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的耐心細致的示范與指導(dǎo)下，要求每個學(xué)生都積極參與操作演示，同時，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進行的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑之一。所以如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的一個極其重要的方面。興趣是最好的老師。由于我國學(xué)英語是非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果實踐證明，小學(xué)英語教學(xué)中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官,情景更加逼真。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。對教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CDROM代替了錄音機，而這樣一來學(xué)生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。五、發(fā)展學(xué)生個性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。通過Email 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而Email就正好為我們提供了條件。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學(xué)生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。常見的方式有：通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。再如教學(xué)“What39。比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and : Hello, : Do you like apple? B: I like it very ，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。在小學(xué)，以信息化整合英語教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，使英語教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實現(xiàn)英語教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。李捷：《在小學(xué)英語教學(xué)中實施形成性評價應(yīng)注意的幾個問題》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2003 年第 5 期。參考文獻：何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》，《四結(jié)合通訊》，2003 年總第 17 期。作為英語教師要充分利用現(xiàn)有的錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等現(xiàn)代教育信息技術(shù)在英語教學(xué)中進行教改實驗，堅持在教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體，力求在教中有所創(chuàng)新，激活內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都主動參與?？傊?，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育手段發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)過教師的肯定、表揚，孩子們的成就愿望也能得到滿足。在學(xué)習(xí)完“What’s your favourite food?”這個句型后，我讓學(xué)生進入聊天室進行小組調(diào)查（Make a survey）。這種設(shè)計體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂信息化特點，它改變了陳舊的教學(xué)方法，增強了課堂教學(xué)的趣味性，更能鍛煉學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)能力。讓每個學(xué)生都來猜一猜我早中晚餐都吃了些什么。學(xué)生都興高采烈地制作起賀卡來，在制作過程中，學(xué)生有的問“我愛你”怎么寫？有的問“爺爺奶奶”怎么表示??要學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，在“Happy Birthday”教學(xué)后，我給學(xué)生放了一段有關(guān)各國小朋友過生日的錄像，孩子們非常感興趣，紛紛舉手講述他自己過生日的情景。由于小學(xué)生以無意識記為主，帶有明顯的情緒色彩。四、信息技術(shù)使練習(xí)方式更加多樣而有趣小學(xué)生的英語練習(xí)訓(xùn)練首先要避免枯燥，訓(xùn)練的方式要靈活多變，盡量結(jié)合游戲進行。如在教學(xué) “What are you/they doing ?” “What is he / she doing ?”的句型時，可利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)五個語言交際情景：in the classroom, on the playground , in the garden , in the library , in the canteen，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。、網(wǎng)絡(luò)課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在What would you like ? 這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說話的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進上網(wǎng)搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型：What would you like ? I’d like? 與同桌進行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。然后，通過小組對話和人機對話的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。在What can y