【正文】 （屏幕出示）閱讀，是___________________，為我_____________________________閱讀，是___________________，讓我__________________________________。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫(xiě)作也有很大的幫助。（師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文）深入淺出，辯論交流。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？他們分別有什么樣的見(jiàn)解？你的感受又怎樣？重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。生回答。出示下列詞語(yǔ)：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科指名認(rèn)讀。二、自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課文，用畫(huà)出生字生詞。師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的？生提問(wèn)：小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。過(guò)程與方法：通過(guò)自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿讀了這篇課文最大的感受是什么？寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。四、拓展延伸１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）３、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。）⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。）⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。）（感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。、用畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。（板書(shū)課題。３、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入１、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。表演體會(huì)。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。（４）、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。ǎ玻⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢測(cè)學(xué)情認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：如“目的地”的“的”讀 d236。）２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。教學(xué)。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。第三課時(shí)教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）審題。展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。練習(xí)。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。指名背誦，集體背誦。指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。（教師正音）指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。二、小結(jié)在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)模仿續(xù)寫(xiě)關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)句，背誦帶有“風(fēng)”的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累古詩(shī)。學(xué)寫(xiě)毛筆字。寫(xiě)好鋼筆字。練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。組織修改。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。分小組討論、交流。教學(xué)師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：在寫(xiě)事的過(guò)程中，把人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)清楚、寫(xiě)細(xì)膩。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。（牧童—唱歌，心情愉悅）意欲捕鳴燦，（牧童—機(jī)靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。）齊讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。（A）牧童在干什么?（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為、面部表情理解：欲捕閉口立）（B）牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。過(guò)度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。（A）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。)(2)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(牧童騎黃牛——放牛的孩子,騎在牛背上。教學(xué)誰(shuí)結(jié)合插圖能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？三、精讀感悟，重點(diǎn)突破。鳴：“叫”的意思。樾：“樹(shù)陰”的意思。（比賽讀齊讀等）學(xué)生描紅。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱(chēng)：“知了”。從蟲(chóng),單聲。是左形右聲的字。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。出示：騎、振、蟬（A：隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。介紹作者：(指名介紹，教師補(bǔ)充)你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（袁枚）這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。作者心情高興，于是將自己看見(jiàn)的情境，即興創(chuàng)造了一首詩(shī)——《所見(jiàn)》）。（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告訴大家？(指名說(shuō))（2）“所見(jiàn)”是什么意思？（夏季的一天，詩(shī)人走出家門(mén)，來(lái)到樹(shù)林里。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。（在何處？不遇）只在此山中，（何處采藥？能遇）云深不知處。同位交流、補(bǔ)充集體簡(jiǎn)評(píng)，及時(shí)激勵(lì)。在本單元第一課《師恩難忘》中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學(xué)方法獨(dú)特，每講一首詩(shī)都要編一個(gè)故事，還教給我們做人的道理。有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。體會(huì)作者心理活動(dòng)和情緒變化松下問(wèn)童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）教學(xué)云深不知處——（徹底失望，無(wú)可奈何，更添了對(duì)隱者的仰慕之情）再讀詩(shī)句，想想作者要尋訪怎樣的人？（1）、關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人。平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)技的高超，這首詩(shī)最妙的還在于抒情的含蓄。問(wèn)答式（一問(wèn)三答），誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？ 三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么？指名回答?！保┤⒕x感悟，感悟人物形象，體悟情感本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）交流：這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話，簡(jiǎn)潔易懂。邊讀邊想這首詩(shī)是什么意思？用自己的話說(shuō)一遍。只在此山中，云深不知處。其實(shí)他寫(xiě)詩(shī)不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨(dú)具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是一個(gè)例子。只：表示限于某個(gè)范圍。言：回答，說(shuō)。）二、詩(shī)畫(huà)并賞理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?完整通順地回答問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是怎么找的？為什么沒(méi)遇到？介紹作者及寫(xiě)作特點(diǎn)，讓作者的形象活起來(lái)同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。只是多音字，文中讀zhi。（2）檢查課文朗讀情況。只在此山中，云深不知處。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感1．我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 讀古詩(shī)——知作者——解題意——懂詩(shī)意——悟感情出示古詩(shī)，初讀詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：（師生同時(shí)準(zhǔn)備）課下收集的相關(guān)的資料（詩(shī)人的、創(chuàng)作背景）。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。理解生字詞。傾吐練習(xí)A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……五、作業(yè)：填空（課后4）板書(shū)：2陶校長(zhǎng)的演講身體有沒(méi)有進(jìn)步？ 生命之本學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉工作有沒(méi)有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒(méi)有進(jìn)步？ 做人根本古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德二、教學(xué)第一問(wèn)作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)默讀圈畫(huà)方法同上交流討論，學(xué)生為主（1）問(wèn)什么？（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？點(diǎn)撥關(guān)鍵處（1）公德——公共道德，觀念（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人教學(xué)四、以讀比感悟，深化傾吐各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？填空總結(jié)陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。理清層次：這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)齊讀本段。C、說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？教學(xué)D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會(huì)。從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？