結(jié)題報(bào)告目錄-文庫吧資料
2024-11-09 22:39本頁面
【正文】 而得出正確的結(jié)論。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。任何理論都離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實(shí)踐都是一次探索和研究。六、研究方法和途徑（一）研究途徑本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍?duì)策，接著從教案入手，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動(dòng)，通過開課活動(dòng)來分析歸納優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會(huì)推動(dòng)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)教學(xué)因素的變革。是提高課堂教學(xué)效益的需要?；顒?dòng)課的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高?；顒?dòng)的主體無疑是學(xué)生，思想品德活動(dòng)課是從學(xué)生角度設(shè)計(jì)的。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師注重的是學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動(dòng)的作用，并撰文強(qiáng)調(diào)他的“活動(dòng)中心論”。而形成這樣一個(gè)“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。四、理論依據(jù)系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個(gè)孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個(gè)要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。初步構(gòu)建思想品德活動(dòng)課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、研究目標(biāo)幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動(dòng)課堂煥發(fā)出生命的色彩。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序。希望通過本課題的研究，積累思想品德活動(dòng)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。這與思品活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來把握活動(dòng)課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。我國新課程改革以來，初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是綜合實(shí)踐課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對(duì)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。評(píng)審書開題報(bào)告工作計(jì)劃及工作總結(jié)課題研究實(shí)施方案
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