【正文】 家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。作者簡(jiǎn)介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。解題(課件3)答謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。㈡導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)(課件2)同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。)與(y249。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(m242。㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音(課件1)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)提示、分析。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。過(guò)程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿(mǎn)感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。一句一景，次第井然。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（5）集體朗讀課文。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組幫助解答。（4）學(xué)生自己默讀課文。（3）全班齊讀課文。（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。（1）先學(xué)生自由朗讀課文。誦讀、小組交流學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》?！皶?shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美 篇章。五、說(shuō)教學(xué)程序情境導(dǎo)入教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。小組討論法。誦讀感知內(nèi)化。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。（重難點(diǎn)）二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。一、說(shuō)教材教材的地位及作用這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：大家下午好！我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。四、課堂小結(jié)《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。填空，回答題后的問(wèn)題。五色交輝： 。復(fù)： 。 歇： 。欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與，這里是欣賞)理解鏈接：這兩句話(huà)體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。實(shí)是欲界之仙都。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。青林翠竹，四時(shí)俱備。高峰入云，清流見(jiàn)底。理解鏈接：這句話(huà)中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話(huà)在全文中起__ 作用。山川之美，古來(lái)共談。自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))(1)、能流暢地朗讀課文。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(m242。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。”今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。三、說(shuō)教學(xué)步驟(一)、激趣定標(biāo)激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的`境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材的地位及作用本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。㈣課堂練習(xí)背誦課文㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)） （視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。分析課文?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。疏通文意。背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。有《陶隱居集》。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了作者