【正文】 上體驗(yàn)活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。二、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法三、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。4。、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。教材中對于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u2f、2fuf、u（二）分析學(xué)生情況初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用?！锻哥R》說課稿7各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。（課件）：課件：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（課件）師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個問題。師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~~~~~。（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。（課件）師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。：（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。態(tài)度成就人生，細(xì)節(jié)決定成?。∽鳛閳?zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié)?；脽羝菔荆海ㄋ模┱n堂達(dá)標(biāo)：（五）拓展提升：（六）課后延伸：以上三個環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的其他方法，及時予以表揚(yáng)、鼓勵，如：學(xué)生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點(diǎn)”到“光心”的距離），方便、精確?。ㄈ┱n堂小結(jié)：學(xué)生用知識樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來。此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動地應(yīng)用自己對知識的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。運(yùn)用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習(xí)。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做 ，用 表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做 ，用 表示。經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點(diǎn)和焦距。學(xué)點(diǎn)透鏡對的光的作用、焦點(diǎn)和焦距（板書：焦點(diǎn)、焦距；透鏡對光的作用）本流程設(shè)置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來，同時設(shè)計(jì)一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過思考題的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后，折射光線遠(yuǎn)離主軸，光束變寬。通過看幻燈片認(rèn)識透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。（板書：透鏡的種類）先設(shè)置活動為“收集透鏡并進(jìn)行分類，試說出分類的依據(jù)”；此過程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。（二）小組合作，探究交流：本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。本過程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題線索有序地對教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，對教材有一個全面的了解。本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主線，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實(shí)驗(yàn)、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。5．教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力3．情感、態(tài)度和價值觀鼓勵學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點(diǎn)和焦距。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。九、教學(xué)效果本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。）思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？【設(shè)計(jì)目的】：將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動。：（1）若將某一光源放在焦點(diǎn)F處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點(diǎn)照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？【設(shè)計(jì)意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距?！窘虒W(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。（提示：透鏡距書較近。（三）小組合作，自主探究，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋！驹O(shè)計(jì)目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。七、教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)小組合作，自主探究教師精講，解讀探究當(dāng)堂檢測，鞏固新知課外活動，提升能力本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖。并且凹透鏡的虛焦點(diǎn)是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖，學(xué)生容易出錯。(課外完成）情感、態(tài)度與價值觀：通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。過程與方法：（1）組織學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。（2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實(shí)物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點(diǎn)、焦距等會有真切的體驗(yàn)，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。（二）課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。（六）布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進(jìn)一步點(diǎn)撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊(yùn)含的物理思想。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。同時也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。突破了又一個難點(diǎn)。教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是對學(xué)生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力?？紤]到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行①（把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序②（把相機(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線③（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像小小的游戲，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察探究制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該注意的問題。猜想假設(shè)請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實(shí)像。這時學(xué)生會提出很多有趣的問題：（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）引出今天研究的課題：探究凸透鏡成像規(guī)律這樣從實(shí)際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的物理應(yīng)用意識。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突。三、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問題請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認(rèn)識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。3．情感、態(tài)度、價值觀方面通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)物理充滿著探索與創(chuàng)造。②通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能方面使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。《透鏡》說課稿2人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探