【正文】 ，增強(qiáng)了團(tuán)組織的凝聚力。獲得兩次文明班的有：高三（9）班，班主任許強(qiáng)榮；獲得一次文明班的有：高三（1）班，班主任陳曙兵；高三（2）班，班主任周威；高三（3）班，班主任彭科；高三（4）班，班主任雷鳴、楊大偉；高三（5）班，班主任劉鑫；高三（7）班，班主任靳利云；高三（10）班，班主任潘東明。高三年級：面對高考的艱巨任務(wù)，全體教師群策群力、勤奮耕耘，堅(jiān)持“深挖潛能，關(guān)注個(gè)體，狠抓二本臨界生，力爭在本科上線率上有新的突破”的年級工作思路，和諧進(jìn)取，不懈努力，目前的高三年級已形成了勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)、你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，沒有一個(gè)不學(xué)的學(xué)生，沒有一個(gè)自我放棄的學(xué)生，這為教師的教學(xué)、為成績的取得奠定了良好的基礎(chǔ)。無論是文明禮儀，還是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生們都有良好的表現(xiàn)。班主任極力營造一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，讓科任老師都能緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，為班級的事情出謀劃策。因?yàn)橛辛巳ツ甑哪ズ?，全級老師對于自己的工作，對于本屆學(xué)生將要達(dá)到一個(gè)什么樣的水平都有了一個(gè)比較清晰的目標(biāo)，工作更有實(shí)效性和針對性。獲得兩次文明班的有：高一（10）班，班主任熊本周；高一（4）班，班主任崔長明；獲得一次文明班的有：高一（1）班，班主任陳平平；高一（2）班，班主任戴煜暉；高一（5）班，班主任梅開萍；高一（6）班，班主任趙雅婷。本學(xué)期，高一年級管理實(shí)行巡視制度，側(cè)重在管理中發(fā)揮學(xué)生主體作用。高一年級：高一年級，新生剛剛?cè)胄?，工作面臨比較大的困難和挑戰(zhàn)。他們還通過潤物無聲的教育來熏陶學(xué)生，通過班會、級會等有效的載體來教育學(xué)生，使學(xué)生保持著對老師的深厚感情，對學(xué)校的熱愛之情。初三年級：一如既往保持著優(yōu)秀的級風(fēng)，在面臨中考的緊張形勢下，堅(jiān)持一手抓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一手抓學(xué)生的素質(zhì)提高、情感積淀。通過教育，學(xué)生在初二階段沒有出現(xiàn)明顯分化，各方面都有一定進(jìn)步，尤其學(xué)業(yè)成績，不僅縮小了與同類學(xué)校的距離，有的科目甚至顯示了一定的優(yōu)勢，提升了大家的信心。獲得兩次文明班的有：初一（9）班，班主任劉志紅；初一（10）班，班主任鄧彩杰；初一（5）班，班主任馬詠秋；獲得一次文明班的有：初一（4）班，班主任楊成林；7班，班主任羅麗華。重點(diǎn)嘗試了每晚一層樓安排一個(gè)教師值班的晚修值班方法，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。各年級在本學(xué)期的德育工作中發(fā)揮年級的智慧，創(chuàng)造性地開展工作，逐漸形成了各自的特色?，F(xiàn)將本學(xué)期的主要工作總結(jié)如下：一、以年級作為德育主陣地，扎實(shí)開展德育工作加強(qiáng)對年級德育工作的指導(dǎo)，促進(jìn)年級管理特色的形成學(xué)期初，學(xué)校德育處以年級作為德育教育基礎(chǔ)陣地，將德育序列工作計(jì)劃的制定下放到年級，由年級根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)校德育的總體框架下，制定出符合年級特點(diǎn)的德育教育話題及計(jì)劃，年級抓落實(shí)，德育處加強(qiáng)對年級管理工作的指導(dǎo)和督促。第四篇：特色班級20082009第一學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)2009925 10:59:00 閱讀1009次本學(xué)期，學(xué)校緊緊圍繞學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，以“用最初的心態(tài)做永遠(yuǎn)的事情”為工作口號，全校師生共同努力，為創(chuàng)建師生和諧共生的美好家園，腳踏實(shí)地，戒驕戒躁，扎實(shí)工作，學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，我們的很多作業(yè)都是學(xué)生在家中完成的，所以，家長對學(xué)生書寫的要求直接影響著學(xué)生的書寫質(zhì)量。.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的書法興趣和特長，帶動全班同學(xué)參與到寫字活動中，及時(shí)評價(jià)，對書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵他們?jiān)持不懈，進(jìn)一步提高了他們的寫字水平。教師在教學(xué)中，反復(fù)示范，時(shí)刻提醒，及時(shí)矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習(xí)慣，在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的寫字態(tài)度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。我們學(xué)校一直都十分重視寫字教學(xué)，我又參與過學(xué)校的寫字課題研究，本學(xué)期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學(xué)期的寫字教學(xué)工作。在創(chuàng)作中，我們滲透古詩教學(xué)，既讓學(xué)生練好鋼筆字，又讓學(xué)生了解唐詩的韻味，魅力，邊寫邊誦，積累豐富學(xué)生的言語，感受中華的燦爛文化。展示階段。當(dāng)然，在此過程中，我們提倡及時(shí)評價(jià)，面對面地肯定、指導(dǎo)。我們開始寫字教學(xué)。這是我們特色活動的第一步。在活動中，我們分三步走。每周三（學(xué)校特殊工作安排除外），我們?nèi)齻€(gè)班級總會在班主任老師的組織帶領(lǐng)下，順利開展鋼筆寫字活動。只要我們好好地加以扶植、研究、實(shí)踐，它將為我們展示一個(gè)更廣闊的班級文化天地。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩畫的過程中，不知不覺地受到了美的熏陶。這些知識和方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕顒硬粌H讓學(xué)生們積累了不少千古傳誦的詩歌，了解了很多詩人的生平事跡，豐富了語文閱讀，還讓學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)會了古詩分類。激動、自豪，激起了學(xué)生對詩畫更大的情趣。最后學(xué)生們在自己親筆描繪的春景圖上題上了自己喜愛的詩歌?！洞禾煸谀睦铩贰ⅰ恫脊取?、《春來了》，一首歌就是一首詩，唱出了春的特色，唱出了學(xué)生們心中的快樂。學(xué)生不斷受著具體生動的藝術(shù)形象的感染、熏陶，極大的開闊了視野，逐漸學(xué)會怎樣認(rèn)識美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，培養(yǎng)了初步的審美能力。三、陶冶情操，體驗(yàn)詩畫情趣詩歌本身都是文詞優(yōu)美的藝術(shù)珍品，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意境之美時(shí)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生到校外領(lǐng)略大自然中的風(fēng)光，上網(wǎng)搜尋精彩的畫面，也會從美術(shù)老師那兒借來名家繪畫作品的印刷品讓學(xué)生欣賞。這位媽媽后來激動地告訴我說：“雖然我不能經(jīng)?？吹剿?，教育他，可看了他給我制作的卡片，我的心就放下了，他是個(gè)好孩子。班上有一位叫鄧彬的學(xué)生，父母都在外地打工，逢年過節(jié)才回家探望。在學(xué)生學(xué)習(xí)的許多詩歌中，有激人奮進(jìn)的，如《竹石》、《勸學(xué)》；有勸人惜時(shí)的，如《金縷衣》、《明日歌》；有表現(xiàn)親情的，如《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》??學(xué)生在吟誦詩歌的同時(shí)，也將詩情，詩意融入到自己心中，變?yōu)樽约旱男袆?，逐步養(yǎng)成努力上進(jìn)、愛惜時(shí)間、尊敬師長、友愛同學(xué)的優(yōu)良品德?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕厣顒映蔀橥瑢W(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長的第二課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)、展示和提高的空間。冷茜茜同學(xué)為了表演好詩朗誦，邀請父母做導(dǎo)演；徐塵同學(xué)為了演好自編的小品《古詩新用》，拉上姐姐當(dāng)陪練??功夫不負(fù)有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報(bào)表演獲得了學(xué)生們和客人老師們的熱烈掌聲。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網(wǎng)上找到了《孟郊全集》，看到了有關(guān)孟郊的詳細(xì)介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學(xué)們高興得拍起手來。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實(shí)物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。如在“學(xué)古詩 知詩人” 的中隊(duì)活動中，學(xué)生們先分成若干小組，各小組選擇一位學(xué)生負(fù)責(zé)，組員分工查找有關(guān)詩人的資料。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學(xué)們之間的關(guān)系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。無論是平時(shí)開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態(tài)、動態(tài)展示活動，學(xué)生都是活動的主體。如何以詩畫為載體，為學(xué)生搭建成長的平臺呢？一、自主合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩畫的興趣?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕ㄔO(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。讓“小詩畫”伴隨學(xué)生成長 橫塘中心小學(xué)嚴(yán)浩云“小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學(xué)校的一門校本課程。使得校本課程的開發(fā)研究走得更遠(yuǎn)、鉆得更深！我校在校本課程的開發(fā)上扎實(shí)實(shí)施，已取得了一定的成果。這就使得班級文化走入每個(gè)同學(xué)的心中，走入整個(gè)校園的文化中，更走出廣闊的校園外。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個(gè)班級的班級文化特色和實(shí)施情況、研究成果等。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進(jìn)行校本課程的研究提供了極大方便。四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，深化課程研究。使得對校本課程的開發(fā)研究滲透到每個(gè)人的心里，遍布于校園的每個(gè)角落。評價(jià)的方法也是科學(xué)多元的，建立了融知識、習(xí)慣、技能、素質(zhì)、成果等于一體的評價(jià)體制。這些活潑豐富的教育教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的生活，而且更進(jìn)一步挖掘和發(fā)展了班級文化的內(nèi)涵，使其成為校本課程研究的一個(gè)重要內(nèi)容。每學(xué)期舉辦一次“班級文化節(jié)”。從板報(bào)到櫥窗，從班級到校園，從校內(nèi)到校外，都有展覽、交流的陣地。開放型的匯報(bào)形式，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請注明出處。在校本課程的課堂教學(xué)中摸索出了一條屬于自己風(fēng)格的路，那就是集講授與活動、動腦與動手、傳承與創(chuàng)造相結(jié)合的教學(xué)模式。要求與其它學(xué)科一樣，開學(xué)初制定課程計(jì)劃。這學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處在安排課表時(shí)，將班級文化課列入了課表，由各班班主任上課，成為最直接意義上的校本課程的開發(fā)和利用。將校本課程引入課程表。面對校本課程的新挑戰(zhàn)，我校以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，充分利用學(xué)生離校后的教師學(xué)習(xí)時(shí)間，把研討校本課程擺上議程，使教師樹立起“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。開展校本師資培訓(xùn)。現(xiàn)第一批校本教材已編輯完成，共7套，分別是《小小詩花》、《鴻雁傳書》、《小小周報(bào)》、《植物標(biāo)本》、《剪紙》、《花藝》、《兒童漫畫》。所有編寫組教師均是大專以上學(xué)歷，都是鎮(zhèn)或以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人，有能力有敬業(yè)精神，能勝任編撰課程內(nèi)容。根據(jù)我校確定的開發(fā)課程，首先組織教師搜集材料。這樣既深化了校本課程內(nèi)容，也為實(shí)驗(yàn)老師指點(diǎn)了迷津，更提高了使用校本教材的實(shí)效性。剪紙術(shù)是中國傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)，我校特地聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患艏埶嚾藖硇＝Y(jié)合校本教材的使用傳授技藝。在他的指導(dǎo)下，在教師的摸索討論中，對校本課程的研討越來越明朗化，也越來越感到有滋味。從開始的標(biāo)識文化制定到如何開展實(shí)施，提升成效。為了使校本課程逐步走向成熟，我校特地聘請了省特級教師呂同德為顧問。如：五?班“鴻雁傳書”特色的班旗、班徽圖案就是一只飛翔的白鴿和一張信封。班旗、班徽要求使用最簡潔、鮮明的符號來表達(dá)特色內(nèi)容。班級文化一旦確定下來，便開始標(biāo)識文化的建設(shè)。二、認(rèn)真開展實(shí)施，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)。研究的子目標(biāo)、步驟、方法，過程的落實(shí)、活動的形式、評價(jià)體系的建立，等等，都一一商量確定。同時(shí)開發(fā)智力，在漫畫中悟出做學(xué)問、做事、做人的真諦。這樣，不僅使學(xué)生豐富了知識，開拓了眼界，而且修身養(yǎng)性，培養(yǎng)了良好的生活情操。激發(fā)自己不斷向上，學(xué)會做人，同時(shí)提高了寫作水平?！而櫻銈鲿肥峭ㄟ^書信的形式讓學(xué)生與父母、老師、親戚、朋友，甚至名人交流。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力發(fā)展學(xué)生興趣愛好，挖掘其個(gè)性特長，提高學(xué)生的素質(zhì)，在重視基礎(chǔ)文化與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)會做事、學(xué)會動手、學(xué)會溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展等方面）的意識與能力。成員有班級特色文化的班主任老師、學(xué)校所有行政干部。制定開發(fā)方案?、完善校本課程研究機(jī)構(gòu)。五?班班主任是個(gè)小才女，平時(shí)很喜歡寫作，特別喜歡寫詩歌和散文之類的作品。因?yàn)槿绻嘀魅斡羞@方面的專長，對其開展活動和研究是很有幫助的，也會省力得多。于是，班主任確定了該班班級特色為折紙。起初，每個(gè)班根據(jù)本班學(xué)生的興趣特長，舉手表決，確定特色。一、深入調(diào)查分析，制定開發(fā)方案確定每班的特色文化?、校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請注明出處。于是，我們將眼界縮小，將校園文化建設(shè)具體落實(shí)到班級文化建設(shè)上來，以校園文化建設(shè)帶動班級文化建設(shè)。學(xué)校課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)各自所處社區(qū)的情況（包括自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等），結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。我們有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的決心和堅(jiān)實(shí)的底氣和新課程一起成長。班級特色文化建設(shè)在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。各班班級文化是“八仙過海，各顯神通”，五光十色，爭奇斗艷，內(nèi)容豐富，各具特色，成了校園文化中的一個(gè)個(gè)新的亮點(diǎn)。這些班級特色文化標(biāo)志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學(xué)生的斗志，提高了全班學(xué)生的凝聚力，這些標(biāo)志物成了全班學(xué)生愛班級、愛同學(xué)的連心鎖，成了全班同學(xué)同心同德搞好班級文化建設(shè)、感染自求向前進(jìn)的進(jìn)軍號。村小學(xué)生參與充當(dāng)主角，感染自主自求促發(fā)展。班主任從中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、輔導(dǎo)、激勵、矯正、評價(jià)、輻射、總結(jié)等工作，不再是“師管生受”“師打生通”“師令生行”“老師包辦代替”“學(xué)生言聽計(jì)從”，教育方法手段的改變使班主任的主導(dǎo)作用回歸到正確軌道上來，這樣的德育手段和班級管理方法極大地鼓舞和教育了學(xué)生，理所當(dāng)然地受到學(xué)生的歡迎。精心設(shè)計(jì)并開筑十條自求途徑：①賞識每個(gè)人，消除自卑心；②擦亮閃光點(diǎn)，激發(fā)自尊心；③指出后進(jìn)點(diǎn)，鼓動上進(jìn)心；④創(chuàng)設(shè)感染源，誘發(fā)好奇心；⑤運(yùn)用感染體，表揚(yáng)探究心；⑥增強(qiáng)感染力，激發(fā)自求心；⑦幫助細(xì)感悟，激活自樂心；⑧指導(dǎo)深體會，激勵責(zé)任心；⑨激情明道理，培養(yǎng)持久心；⑩創(chuàng)新反復(fù)抓，養(yǎng)成自覺心。雖然各班師生根據(jù)自己的興趣愛好、特長及班級里的德育目標(biāo)所選擇的文化切入點(diǎn)不同、文化視角不同、文化載體不同、行動實(shí)踐不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式發(fā)展”的精神進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。為了提高班主任創(chuàng)建班級文化特色的目的性和主動性、操作性和實(shí)用性，學(xué)校狠抓班主任培訓(xùn)，做到七個(gè)結(jié)合：個(gè)人自學(xué)和學(xué)術(shù)報(bào)告相結(jié)合；集體培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；典型引路與全面推開相結(jié)合；各班實(shí)施與沙龍交流相結(jié)合；觀摩班級活動與參觀操作過程相結(jié)合；作品靜態(tài)展示與動態(tài)展示相結(jié)合；情感激勵與現(xiàn)場總結(jié)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)班主任創(chuàng)建班級特色文化的積極性，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請注明出處。”班級文化的建設(shè)需要每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設(shè)的管理。班級學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進(jìn)，培養(yǎng)了班級里和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，從而形成一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，更便于班級文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進(jìn)步。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系未來的社會是一個(gè)人際廣泛交往