【正文】 科學(xué)課到初中物理課的過(guò)度。電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)曾經(jīng)做過(guò)，而且他還親手繞制過(guò)簡(jiǎn)單的電磁鐵，所以在課程的講述中就不易多說(shuō)。磁鐵是有兩極的，而且同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引，在課本中就有這樣的導(dǎo)語(yǔ)，你還記得這樣的實(shí)驗(yàn)嗎？孩子在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，在初中的課本中又再次看到，他首先會(huì)有一種熟悉感，再有就是通過(guò)這種熟悉感對(duì)知識(shí)的難度覺(jué)得不是這么難可以接受，可以激發(fā)他的興趣、維持他的好奇心，并且能夠更加有效的深層次的研究磁學(xué)的現(xiàn)象，這個(gè)在小學(xué)中就沒(méi)有看到了，關(guān)于條形磁鐵的磁場(chǎng)分布，我們也是借助鐵沙來(lái)形象的展現(xiàn)磁感線的分布情況，當(dāng)然周圍還擺了一些小磁針，小磁針?lè)旁诖盆F周圍偏轉(zhuǎn)情況會(huì)有所不同，在小學(xué)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)生們?cè)?jīng)嘗試過(guò)，但是用鐵沙完整的體現(xiàn)這種磁感線的分布情況，應(yīng)該在初中才會(huì)有的，因此他覺(jué)得小學(xué)跟初中有所不同，這種銜接達(dá)到比較好的效果。學(xué)生在小學(xué)階段也有感知，電荷和正電荷和負(fù)電荷，同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引，那么這里還是體現(xiàn)這一類物理知識(shí)，但是引入了一個(gè)新的器材，叫做驗(yàn)電器，我們可以通過(guò)驗(yàn)電器再次證實(shí)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)有的物理認(rèn)識(shí)，而且能夠更加明確。規(guī)則的聲音波形也很規(guī)則、燥聲的波形也很雜亂，通過(guò)示波器可以非常直觀的讓學(xué)生感受到燥音和樂(lè)音的不同，這些實(shí)驗(yàn)都很小，也很容易做，但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以完成從小學(xué)到初中，這樣認(rèn)知上的過(guò)度，可以非常有效的幫助他完成知識(shí)上以及能力上的飛躍，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)是探究平面鏡的成像規(guī)律，一個(gè)是探究光的反射規(guī)律，平面鏡成像，他在一兩歲的時(shí)候可能就觀察到了，不光是學(xué)生，即使是小動(dòng)物也會(huì)對(duì)鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規(guī)律，我們可以用初中課本中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，非常明確的讓學(xué)生得到，再說(shuō)光的反射定律，光的反射聽起來(lái)并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴(yán)格并且準(zhǔn)確的去形容它，我們可以借助有效的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，這幾張圖片，有幾張我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發(fā)現(xiàn)好像筆折斷了；通過(guò)三棱鏡我們會(huì)看到光的色散現(xiàn)象，這兩個(gè)圖片我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)課程中也曾看到，相關(guān)的知識(shí)也有所了解。那么，在日常生活中，如果離得遠(yuǎn)，同學(xué)們就看不到這種振動(dòng)，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當(dāng)我們用細(xì)線吊一個(gè)乒乓球，當(dāng)音差振動(dòng)的時(shí)候我們讓乒乓球去靠近它，遠(yuǎn)處的同學(xué)也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實(shí)音差在發(fā)生聲音的同時(shí)在震動(dòng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)和頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中沒(méi)準(zhǔn)就已經(jīng)做過(guò)了，但是他們并沒(méi)有知識(shí)上的認(rèn)知，也不知道怎樣和物理聯(lián)系起來(lái)，我們應(yīng)該通過(guò)這些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物理離生活并不遠(yuǎn)。第一小點(diǎn)，激發(fā)興趣、呵護(hù)學(xué)生的好奇心，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中激發(fā)興趣的重要手段，小學(xué)的時(shí)候科學(xué)課本上基本上都是從實(shí)驗(yàn)引入介紹物理知識(shí)的；中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)要使學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從小學(xué)只做定性實(shí)驗(yàn)，到中學(xué)會(huì)用控制變量變等做好定量實(shí)驗(yàn)，但有一點(diǎn)不容忽視，就是務(wù)必在課上做好演示實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，這才符合中學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我們要充分把握和運(yùn)用好這一中學(xué)生的心理特點(diǎn)，與此同時(shí)利用現(xiàn)在的多媒體設(shè)備，盡量開拓學(xué)生眼界，增大信息量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法、演示法、問(wèn)題法等等，中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)而言的，他表現(xiàn)為教學(xué)觀念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這套裝置大家并不陌生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)階段很好的向?qū)W生展示了浮力的產(chǎn)生原因，在小學(xué)他們也會(huì)接觸到基本的測(cè)量工具，比如說(shuō)托盤天秤；他們也接觸到光學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如像光的色散，這是初中物理教材中的一個(gè)圖片，實(shí)驗(yàn)是探究凸透鏡成像規(guī)律的裝置，我們看這里面有了非常精確的測(cè)量工具刻度尺，那么實(shí)驗(yàn)也由定性到定量做了飛躍，在記錄的過(guò)程中是需要準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)的；三，教學(xué)方法的銜接，小學(xué)和初中的孩子在年齡上有所增長(zhǎng)，我們的教學(xué)方法應(yīng)該做如何的改進(jìn)？我們先了解一下教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，教學(xué)方法并不等同于教學(xué)工具或手段，也不是某種固定的方式或動(dòng)作，而是一系列的活動(dòng)，并且是有目的的和師生相互作用的活動(dòng)，教學(xué)方法具有如下兩個(gè)方面的主要特點(diǎn)，一是教學(xué)方法體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互聯(lián)系；二是教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的一種有組織的活動(dòng)程序，是一種有秩序的活動(dòng)方式體系。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是表象的、定性的，基本不設(shè)計(jì)定量計(jì)算，而初中學(xué)生在認(rèn)知能力上有了質(zhì)的飛躍，定量計(jì)算的要求提高很多，力、熱、聲、光、電，都涉及大量的定量計(jì)算。又如，在講摩擦力大小與哪些因素相關(guān)的時(shí)候，小學(xué)講與接觸面狀況和物體重量有關(guān)，中學(xué)則講，與接觸面粗糙程度及壓力大小有關(guān)，重力和壓力是不同的概念，初中講法的嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)該說(shuō)再次體現(xiàn)。共7頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234567 這是小學(xué)中的定義，我們?cè)倏粗袑W(xué)，中學(xué)定義為兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)他們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。因此也就是建議各位老師在初中教授物理的時(shí)候，您首先應(yīng)該去找一下當(dāng)?shù)氐男W(xué)所使用的科學(xué)教材，在孩子真正學(xué)習(xí)初二物理之前，首先您要明確，學(xué)生在小學(xué)階段，他都曾有過(guò)哪些物理知識(shí)、做過(guò)哪些物理實(shí)驗(yàn)、了解哪些物理規(guī)律，只有這樣才能做好從小學(xué)到初中的一個(gè)有效的銜接。磁與生活，也是從生活實(shí)驗(yàn)中出發(fā)，介紹磁鐵的性質(zhì)，指南針、電磁鐵這是小學(xué)所介紹的內(nèi)容，初中介紹的則是磁體和磁極，磁場(chǎng)和磁感線，電流的磁場(chǎng)、電磁鐵、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、電磁感應(yīng)，小學(xué)的感性知識(shí)為主，中學(xué)抽象概念及規(guī)律明顯增多，這是在小學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所做的與磁有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我們不難看到學(xué)生儼然知道磁鐵有兩個(gè)磁極，而且也知道磁極間的相互作用，這是它的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在小學(xué)的科學(xué)課本中、科學(xué)課本中也介紹了電磁鐵的有關(guān)知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自行去繞制一個(gè)最簡(jiǎn)易的電磁鐵，去感受電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及小電動(dòng)機(jī)是如何工作的；第二：小學(xué)科學(xué)與初中物理相比較，在教學(xué)內(nèi)容上由粗略向嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)度，剛才我們提談及的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容由零散向全面系統(tǒng)過(guò)度，這個(gè)問(wèn)題談到是粗略向嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)度。但是在小學(xué)的教材中，它只演示了現(xiàn)象，讓學(xué)生知識(shí)有這樣的事，但是并沒(méi)有做過(guò)多的解釋，更沒(méi)有談為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。第一個(gè)小問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容由零散向系統(tǒng)過(guò)度，小學(xué)跟初中相比，雖然知識(shí)塊差不多，但是還是有很大的區(qū)別的，在教學(xué)的內(nèi)容上，是由零散向系統(tǒng)過(guò)度，科學(xué)教材共分八冊(cè)，與物理相關(guān)的知識(shí)是分散其中的，因?yàn)樾W(xué)的科學(xué)教材還涵蓋地理、化學(xué)等等其它的知識(shí)，科學(xué)課程所涉及的物理內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易理解。小學(xué)的科學(xué)知識(shí)都是通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)向?qū)W生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接觸得到的感性素材，到了初中階段，課程內(nèi)容就有了一定的深度，概念更具體、邏輯性更嚴(yán)密，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生小學(xué)已有的知識(shí)，有效的應(yīng)用到中學(xué)的物理知識(shí)之中，這是我從小學(xué)的科學(xué)教材中所截取的圖片，是一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的。因此還是這些知識(shí)，只不過(guò)在初中階段我們要換一種方式，我們的要求可能會(huì)有所提高，但是相應(yīng)的知識(shí)塊、小學(xué)跟初中是基本相同的。統(tǒng)觀我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教材中所涉及的這些內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)基本上涵蓋了我們初中物理將要介紹的幾大塊，在小學(xué)的過(guò)程中孩子們已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，他們對(duì)于一些現(xiàn)象、對(duì)于一些物理的原理、對(duì)于一些物理的規(guī)律已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)開啟了他們求知科學(xué)的大門，他們正懷著很大的好奇心，開始物理的學(xué)習(xí)。這是我截取的小學(xué)科學(xué)教材中的一部分目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)的科學(xué)教材中，儼然設(shè)計(jì)到了力、聲、機(jī)械與工具、熱與生活、光與生活、電與磁、電與生活、磁與生活、能源與生活、飛行與空間技術(shù)、設(shè)計(jì)與制作。共7頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234567 這是我收集了一下各個(gè)版本的小學(xué)科學(xué)教材的圖片，有來(lái)自于各個(gè)出版社的、比如省師大出版社、教育科學(xué)出版社等等，我們統(tǒng)觀這些小學(xué)的科學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，他們是具有相同的地方，當(dāng)然每一種教材也都有自己的特點(diǎn)，第一個(gè)我們談到是小學(xué)科學(xué)與初中物理在課標(biāo)上的銜接。以上我們就可以看到，不管是在課程結(jié)構(gòu)還是在課程性質(zhì)，或者是課程理念上，小學(xué)科學(xué)課程與初中物理課程的銜接是非常好的。第五點(diǎn)不管是小學(xué)科學(xué)還是初中物理過(guò)程，都要構(gòu)建合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，我們只有評(píng)價(jià)體系科學(xué)、合理，才能使孩子在課程的學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展。從這一段不難看出，小學(xué)科學(xué)課程的課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，我們?cè)倏闯踔形锢恚踔形锢淼恼n程性質(zhì)是如下表述的，義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，我們不難看到，不管是小學(xué)科學(xué)課程還是初中物理課程，都以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，我們?cè)倏凑n程理念，小學(xué)的科學(xué)課程提出了要面向全體小學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的課程理念，具體體現(xiàn)在六個(gè)方面，那么作為初中的物理課程，它也同樣也在六個(gè)方面關(guān)注學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)我們分四塊來(lái)看，第一塊課標(biāo)結(jié)構(gòu)，不管是小學(xué)的科學(xué)課程還是初中的物理課程，課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)都分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議，從課程性質(zhì)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，科學(xué)啟蒙課程。不管是小學(xué)的科學(xué)課程，還是初中的物理課程都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于初中物理的教學(xué)銜接我們分兩個(gè)內(nèi)容來(lái)講，這一講講第一個(gè)大問(wèn)題，新與舊的銜接。謝謝大家。再比如講物質(zhì)世界的時(shí)候，可能會(huì)花費(fèi)相當(dāng)?shù)恼n時(shí)，介紹完之后學(xué)生會(huì)覺(jué)得講了很多知識(shí)點(diǎn)、講了很多相關(guān)內(nèi)容以及公式計(jì)算，但是我們把相關(guān)內(nèi)容介紹完之后，如果我們給他一個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)，就會(huì)讓他知道知識(shí)點(diǎn)之間彼此的聯(lián)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生把書越讀越薄。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的，往往是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)和各種處理問(wèn)題的方法，如果沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，很快就會(huì)忘得一干二凈，更不用說(shuō)找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以獲得提高，這就像進(jìn)房子取東西一樣，如果房里物品擺放有序，自然容易記得東西存放在位置，存取比較方便，更使人賞心閱目，因此物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，歸納總結(jié)就是將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成有機(jī)的物理知識(shí)怎，形成學(xué)生自己的知識(shí)脈絡(luò)體系，讓學(xué)生在整理中獲得鞏固和提高。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的利用實(shí)驗(yàn)的方式糾正他們的錯(cuò)誤觀念。第一小點(diǎn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在課上要?jiǎng)?chuàng)造物理情境，使學(xué)生親身獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到鮮明的真實(shí)的感性材料，不能讓物理脫離生活，要讓學(xué)生真切感知物理就在身邊，要搜集大量的信息介紹給學(xué)生，開拓他們的視野。物理新舊知識(shí)的銜接，中學(xué)物理有其內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)及各部分的有機(jī)聯(lián)系，教師在新課開始時(shí)要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，指明思維方向、自然過(guò)度，引出新知識(shí)，使新知識(shí)在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的展開，以達(dá)到承上啟下、溫故知新。規(guī)則的聲音波形也很規(guī)則、燥聲的波形也很雜亂，通過(guò)示波器可以非常直觀的讓學(xué)生感受到燥音和樂(lè)音的不同，這些實(shí)驗(yàn)都很小，也很容易做，但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以完成從小學(xué)到初中，這樣認(rèn)知上的過(guò)度，可以非常有效的幫助他完成知識(shí)上以及能力上的飛躍，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)是探究平面鏡的成像規(guī)律，一個(gè)是探究光的反射規(guī)律，平面鏡成像，他在一兩歲的時(shí)候可能就觀察到了，不光是學(xué)生，即使是小動(dòng)物也會(huì)對(duì)鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規(guī)律，我們可以用初中課本中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，非常明確的讓學(xué)生得到，再說(shuō)光的反射定律，光的反射聽起來(lái)并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴(yán)格并且準(zhǔn)確的去形容它，我們可以借助有效的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，這幾張圖片，有幾張我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發(fā)現(xiàn)好像筆折斷了；通過(guò)三棱鏡我們會(huì)看到光的色散現(xiàn)象，這兩個(gè)圖片我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)課程中也曾看到，相關(guān)的知識(shí)也有所了解。那么，在日常生活中，如果離得遠(yuǎn)，同學(xué)們就看不到這種振動(dòng)，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當(dāng)我們用細(xì)線吊一個(gè)乒乓球，當(dāng)音差振動(dòng)的時(shí)候我們讓乒乓球去靠近它，遠(yuǎn)處的同學(xué)也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實(shí)音差在發(fā)生聲音的同時(shí)在震動(dòng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)和頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中沒(méi)準(zhǔn)就已經(jīng)做過(guò)了，但是他們并沒(méi)有知識(shí)上的認(rèn)知，也不知道怎樣和物理聯(lián)系起來(lái)，我們應(yīng)該通過(guò)這些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物理離生活并不遠(yuǎn)。第一小點(diǎn)，激發(fā)興趣、呵護(hù)學(xué)生的好奇心，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中激發(fā)興趣的重要手段，小學(xué)的時(shí)候科學(xué)課本上基本上都是從實(shí)驗(yàn)引入介紹物理知識(shí)的；中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)要使學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從小學(xué)只做定性實(shí)驗(yàn)，到中學(xué)會(huì)用控制變量變等做好定量實(shí)驗(yàn)，但有一點(diǎn)不容忽視，就是務(wù)必在課上做好