【正文】 計(jì)算公式。（引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生探索，自主學(xué)習(xí)）（二）動(dòng)手操作，探究新知在學(xué)生說出三角形、平行四邊形的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo)，使學(xué)生更好地自啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。老師提出疑問：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。（復(fù)習(xí)梯形的特征。要求學(xué)生回憶平行四邊形形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。五、說教學(xué)過程為了有效地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，我設(shè)計(jì)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。小組合作、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作用同樣的梯形去拼平行四邊形，合作交流，相互啟發(fā)。把學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，借以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。組織變式，有層次練習(xí)，增加體驗(yàn)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成合作交往意識(shí)；感受數(shù)學(xué)在自己身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生將要理解和掌握新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的策略，將梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式，計(jì)算的它的面積。一、說教材“梯形面積計(jì)算”是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元多邊形面積計(jì)算中的一部分內(nèi)容，梯形的面積計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)是在掌握平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。五、完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，鞏固一下我們研究的成果。2如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么,梯形面積的計(jì)算公式可以寫成：S=（a+b）h247。師：下面我們以拼成平行四邊形為例，演示一下拼的過程，及平行四邊形與梯形的關(guān)系。（課件分別出示圖形）四、公式推導(dǎo)師：我們帶著“轉(zhuǎn)化后圖形與原來的梯形有什么關(guān)系”來推導(dǎo)梯形的面積公式。轉(zhuǎn)化為什么圖形呢？也就是可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形。所以面積公式為：底乘高除以2。二、回顧舊知師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，下面我們來回顧一下三角形面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出梯形面積的公式。體驗(yàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的樂趣，獲得個(gè)性化的發(fā)展。2提問：計(jì)算梯形的面積為什么除以2？三、反饋調(diào)節(jié)，鞏固參與成果引導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，鞏固梯形面積公式分層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力發(fā)展提高，深化知識(shí)第三篇：梯形面積的計(jì)算微課（范文）《梯形面積的計(jì)算》微課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《多邊形的面積》中《梯形面積的計(jì)算》【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷梯形面積計(jì)算公式的探索過程，理解梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)用字母表示，并掌握梯形面積的計(jì)算方法。板書如下：平行四邊形面積=底高梯形的面積=（上底+下底）高247。板書如下：梯形面積拼成的平行四邊形面積的一半平行四邊形的底梯形是上底+下底平行四邊形的高梯形的高推導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師巡視，注意點(diǎn)撥。觀察學(xué)生分組，結(jié)合拼成的平行四邊形觀察、討論。獨(dú)立拿出準(zhǔn)備好的各種梯形，拼成學(xué)過的圖形。板書課題，引入新課。學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用梯形面積計(jì)算公式。通過對(duì)面積公式的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念。學(xué)生在操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。通過“操作、說、驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。二、發(fā)散驗(yàn)證培養(yǎng)解決問題的能力在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識(shí)。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？通過操作使學(xué)生用梯形通過分割、割補(bǔ)、補(bǔ)再減轉(zhuǎn)化成什么新的圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。為了充分利用原有的知識(shí)，探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些看法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，能滿足學(xué)生展示自我的心理需要；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使學(xué)生從不同角度去思考問題，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在各種觀點(diǎn)相互碰撞的過程中迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。”面對(duì)同樣的問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織合作交流是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想，