【正文】 的景物，體會詩人的感情，激發(fā)自己熱愛祖國河山的感情。師：今天也讓這些字、這座山、這首詩留在我們的心中。文化在傳承，附近的孩子郊游來到天門山，都會深情地誦讀《望天門山》（生配樂誦讀）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（三）人山相悅——山還是山，水還是水師：幾千年過去了，（課件：、天門山）甲骨文已經(jīng)演變成了楷書，“天”“門”“山”的古字，也已經(jīng)嵌入到古詩《望天門山》的靈魂中，與古詩一起賦予山水更多的靈性。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（出示兩首詩的對比）師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，這兩組同學讀——生：天門中斷楚江開兩岸青山相對出師：“一切景語皆情語。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。生：傷心。５．師：可是，事與愿違，后來李白有機會在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負，再讀—— 生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。讀——生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。（出示資料）李白：才華橫溢，志向遠大。下課。師：帶著這份激動、驚喜再次讀讀古詩。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動而出的勝景，你的心情是怎樣的？生：激動。師：青山出迎，孤帆來就，讓我們合作著讀一讀——師：我讀相對出，你讀生：日邊來師：相對出（漸慢）生：日邊來（隨著老師的節(jié)奏漸慢）（二）人山相融——山不是山，水不是水。日邊來是從哪來呢？ 生：太陽邊。師：兩邊的新景象不斷地撲入李白的眼簾，這就是——生：相對出。師：(師走進生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。船在前進，李白抬起頭仰望。師：李白坐在船上，船往前行，覺得兩旁的景往后退?！緞?chuàng)設(shè)情境理解“相對”】師：什么叫“相對”？這是一條楚江，（指兩豎排的學生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對的青山是哪座？（生指相對坐的學生）師：這是岸邊的一座青山，與它相對的又是哪一座？與這座相對的？與這座相對的？（生一一指出）師：這兩兩相對，我們感受到一座座山就像一扇扇——（門）。師：剛才我們反復品味了“中斷”“開”“回”這幾個動詞，感受到山水氣勢的美。師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：“至”是什么意思，“此”呢？你能用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？（雄偉的天門山被浩蕩的長江水攔腰劈開，碧綠的江水東流到這兒，回旋澎湃?！盎亍弊志褪恰夯匦！氨趟畺|流至此回”。生：我覺得是第三種，返回。生：選第一種意思，回旋。改變方向。男生讀。（強調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。浩浩蕩蕩的楚江水把天門山都撞開了，這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀?生：天門中斷楚江開。生：洶涌的江水奮力地沖向天門山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門山終于被分成了兩半。師：把“斷”和“開”送進詩句中，再讀一讀。如果說天門山就是這扇門，誰有這樣一雙能推開天門山的大手呢？生2：楚江。再看這個“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。師：對，斷開天門山的那把利斧就是——生1：楚江。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。師：看“斷”（斷）字的繁體字。師：古人作詩，常?！?吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，讓我們好好品味這些動詞，深入體會天門山的美。師：你有一雙慧眼哪，這些動詞，被你一網(wǎng)打盡了。（生靜靜默讀）師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動詞？生：我從“中斷”和“開”看出來的。再看，這山是什么色彩？ 生：青色師：孤帆是——（生：白色）師：日是——（生：紅色）師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情師：有人說，李白就像是一個天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天才的錄像師，《望天門山》整首詩都“錄”在一個“望”字中，是流動的連環(huán)畫。師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀—— 生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：這“碧”，成了楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀——生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師：仔細看這個“碧”字（此字放大），這是個會意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。（出示注釋2：楚江：即長江。請大家快速默讀這首詩，用橫線畫出詩中都寫了哪些景物？(板書：景)生：天門山、楚江、孤帆、太陽。（師生合作讀）師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復最后三個字——（師生合作，最后一句重復）2.“詩是畫”，賞景品“色”師：詩中有歌，詩中也有畫。唱歌有重唱，詩歌咱們就來個疊讀。（老師用手勢指揮該生讀第一句，效果明顯）師：后面三句，大家跟著我的手勢輕聲讀，千萬不要跑到我的手勢前面去了。不過讀得快了點，這是一首寫景詩，境界遼遠，是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。誰再讀讀這首詩？這次我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。生：中斷、至此回。師：聲音很好聽，字音讀得準。(生自由讀詩)師：同學們讀得很投入，這就是是讀詩的狀態(tài)。1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請大家自由地把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。生：望天門山。（生看后很驚訝）讓我們帶著理解一起讀課題——生：望天門山。師：怎樣的“看”是望呢？生：向遠處看。請同學們打開課本84頁。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。（教師邊講邊板畫）。4． 師：正如你們說的這樣，在安徽省和縣與涂縣西南的長江兩岸有兩座山。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個字，你們想象一下天門山是怎樣的？生：天門山很高很高。（板：門）3．師：連起來讀——生：天門。左邊一扇，右邊一扇。（出示甲骨文“ ”）生：門。古人認為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。這個字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。師：聽了我的提示，你們就會有不同的答案了。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。所以我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。師總結(jié)：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。）六、總結(jié)方法、布置作業(yè)總結(jié)本課學習方法：讀——讀準、讀通；看——插圖、注釋； 想——詞意、句意；說——詩意、作者情感。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。）五、品味想象、欣賞意境師：作者就是乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸觀山（手勢動），細細賞山的，所以李