【正文】 他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理清行文思路。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。以，憑、靠。n）。）。公：魯莊公。第二課時(shí)一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。相傳為魯國史官左丘明所作?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q。題目解說。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。曹劌、魯莊公人物形象。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價(jià)魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。分三大組進(jìn)行。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設(shè)計(jì)人：董文玉三維目標(biāo)：知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價(jià)可以中肯些。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。老師的定位是正確的、合理的。教學(xué)點(diǎn)評：我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在下一節(jié)課我就針對這個(gè)問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。讓我不禁嘆為觀止。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。彬紅：我也找了一個(gè)地方。森波：老師，我找到詳寫的部分了。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。還是用原來的題目會(huì)比較好。宛靚：我來說幾句。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。三、探究師提醒注意：兩個(gè)人物的形象及評價(jià)。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。）全班朗讀。指名學(xué)生朗讀。二、朗讀課文，正音正字。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。簡介《左傳》。從此兩國結(jié)下深仇大恨。齊桓公起兵迎擊。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。分析人物的形象。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文選自《左傳┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。彼竭我盈，故克之。小大之獄，雖不能察，必以情?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。公將鼓之——擊鼓。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。(2)衣食所安——養(yǎng)。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。肉食者鄙——鄙陋。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。（出示背誦提示）學(xué)生活動(dòng)策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。、3段。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。、詞語的含義。（二）誦讀活動(dòng)齊讀第3段。第二課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引。（六）課后作業(yè)。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。忠，竭力做好本分的事情。神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。犧，指純色的牛、羊、豬。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。曹劌請見：請，請求，動(dòng)詞。齊師伐我：伐，征伐、攻打。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。，互相聽、讀，誦讀全文。（二）誦讀活動(dòng)?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯?；腹镀浼s?！被腹嗽S盡歸魯之侵地?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。猶復(fù)以為將。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。ng)轍(zh233。)小信未孚(f)弗敢專也(f)又何間焉(ji224。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。八、布置作業(yè)：背誦第3段?！鹇怪性?、追亡逐北（追擊、追趕）難測也173。——克敵制勝、攻無不克（戰(zhàn)勝）三而竭——?dú)椌邞]、精疲力竭（衰竭、用盡）視其轍173?？傊攪俚脑?，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和。⑷抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證無埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。⑵選擇了有利的地點(diǎn)，長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭，這是“地利”因素。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。彼竭我盈，故克之。劌曰：‘可矣’”？因?yàn)椤胺驊?zhàn)，勇氣也。為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。第一段寫曹劌與魯莊的對話有幾問幾答？重點(diǎn)說明了什么？共三問三答。第三段，論魯國取勝的原因。辨析句中加線詞語的古今異義(1)又何間焉(2)肉食者鄙(3)犧牲玉帛(4)小大之獄(5)必以情(6)忠之屬也(7)可以一戰(zhàn)本文共有三個(gè)自然段，概括一下各寫了什么？第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。它以曹劌為主，莊公為賓，通過他們對長勺之戰(zhàn)問題的對話，闡明弱國對抗強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸待勞，把握時(shí)機(jī)、后發(fā)制人等。本文是《左傳》中的名篇，主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時(shí)不長，規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時(shí)常用的方式，目的是通過人物的談?wù)?，總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭的策略。對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫或不寫。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來。本文的詳略安排有何特色？本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。第二次（擊鼓進(jìn)軍）（士氣）衰弱了。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。（跟隨）人知從太守游而樂。（順從，跟從。（請讓我。一詞多義： 請曹劌請見。通假字：小惠未徧。鼓，名詞用為動(dòng)詞。福，名詞用為動(dòng)詞，賜福。今義：表示許可、可能 情必以情古義：實(shí)情。今義：忠誠。今義：表示事情或行為重復(fù)。今義：雖然。今義：監(jiān)獄，監(jiān)禁罪犯的地方。今義：書信。今義：增加。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命或利益；也指損害一方的利益。鄙肉食者鄙古義：鄙陋，目光短淺。間又何間焉古義：參與。1圍繞著“論”字，在戰(zhàn)爭的前前后后，曹劌做了什么分析？戰(zhàn)政治準(zhǔn)備取信于民 爭戰(zhàn)略因素勝有利陣地戰(zhàn)于長勺