【正文】 上的引導(dǎo)恰到好處。在下一節(jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。讓我不禁嘆為觀止。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。彬紅：我也找了一個地方。森波：老師，我找到詳寫的部分了。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。還是用原來的題目會比較好。宛靚：我來說幾句。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。三、探究師提醒注意：兩個人物的形象及評價。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。）全班朗讀。指名學(xué)生朗讀。二、朗讀課文，正音正字。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。簡介《左傳》。從此兩國結(jié)下深仇大恨。齊桓公起兵迎擊。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。“機(jī)遇是不會第二次敲門的”，每個人都應(yīng)善于抓住機(jī)會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機(jī)會而成為一個有名的軍事家的。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。分析人物的形象。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文選自《左傳┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。彼竭我盈，故克之。小大之獄，雖不能察，必以情?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。公將鼓之——擊鼓。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。(2)衣食所安——養(yǎng)。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。肉食者鄙——鄙陋。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。（出示背誦提示）學(xué)生活動策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。、3段。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。、詞語的含義。（二）誦讀活動齊讀第3段。第二課時（一）活動導(dǎo)引。（六）課后作業(yè)。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。忠，竭力做好本分的事情。神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。犧，指純色的牛、羊、豬。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。曹劌請見：請，請求，動詞。齊師伐我：伐，征伐、攻打。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。，互相聽、讀，誦讀全文。（二）誦讀活動?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。桓公怒，欲倍其約?！被腹嗽S盡歸魯之侵地?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。猶復(fù)以為將。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。導(dǎo)入新課：司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。二、課時安排2課時三、教學(xué)過程第一課時（一）活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。明確：依兩條線索概括：一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)四、合作交流，研討探究。)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。ng)轍(zh233。)小信未孚(f)弗敢專也(f)又何間焉(ji224。課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。六、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。作課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達(dá)到舉一反三的目的。結(jié)學(xué)生總結(jié)本課的收獲。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個普通人能主動地參與戰(zhàn)爭并全力以赴地使戰(zhàn)爭取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會國家興亡，匹夫有責(zé)和祖國繁盛而學(xué)習(xí)的精神。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運(yùn)用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點(diǎn)的談?wù)勀銓Χ说脑u價？這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)2和重點(diǎn)?！?？結(jié)合文章內(nèi)容說明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn) ？ 意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語句中去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)人物形象。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個問題進(jìn)行邊讀邊合作探究：（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性?！恫軇フ搼?zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營養(yǎng)。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時采取誦讀法、練習(xí)法。四、說教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的重點(diǎn)確定為：研讀語句，分析人物形象。過程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒āＨ?、說教學(xué)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對感人的情境和形象有自己個性化的見解，并學(xué)習(xí)一定的方法。二、說學(xué)情初三的學(xué)生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象?！恫軇フ搼?zhàn)》第二課時說課稿各位尊敬的評委：上午好！我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。目的加深理解，積累經(jīng)典。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感。目的鞏固積累，促進(jìn)理解。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生理解和感悟的同時又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。（3）、讀懂課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。（2）、多種形式朗讀朗讀永遠(yuǎn)是解讀課文的一個有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會語感，有助于深入理解文意。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。那么，弱小的魯國是如何戰(zhàn)勝強(qiáng)大的的齊國的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝強(qiáng)的?；?，我把本課的 教法定為：一讀書指導(dǎo)法 二點(diǎn)撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法五、說教學(xué)過程為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：導(dǎo)精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。情感態(tài)度與價值觀:初步感受曹劌的愛國主義精神。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。學(xué)習(xí)此文，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。一、說教材《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級上冊第10課，也是本冊書的重點(diǎn)篇目。以后咱們這個窮鄉(xiāng)僻壤就可要名揚(yáng)天下了。（魯國的軍隊(duì)回國了，而曹劌回到了家鄉(xiāng)。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會同意的。我通過下車看到了他們逃跑時留下的車印很亂，軍旗也倒下了，表明他們軍心渙散，已無心戀戰(zhàn)，所以才會同意您去追擊的。此時敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。魯莊公：（急切）曹劌，這仗以大獲全勝，為何我還不曾明白這取勝的原因呢？趕快坐下與我解析一番。曹劌進(jìn)帳。一輪明月升上天空。第三幕：戰(zhàn)后,一問一答說原因地點(diǎn)：長勺軍營人物：魯莊公，曹劌，同鄉(xiāng)人背景：齊國和魯國交戰(zhàn)，魯國大獲全勝，在戰(zhàn)場長勺，魯莊公虛心求教。曹劌（欣喜）：“大王，我看齊軍逃走時慌慌忙忙，前方?jīng)]有伏兵，我們可以大膽的追了?！?曹劌：“大王等一下。齊軍：“大家快逃??！” 士兵（急切）：“報，大王，齊軍已戰(zhàn)敗，正在逃亡，是不是要趁勝追擊?！?齊軍（憤怒，士氣衰敗）：“再次擊鼓，我就不信他們不應(yīng)戰(zhàn)，大家都振作起來！” 曹劌（欣然）：“大王，時辰以到，可以應(yīng)戰(zhàn)?！?魯莊王：“鼓手，擊鼓，進(jìn)軍?！?曹劌（急忙的）：“大王，不可，時機(jī)未到?！彪S著一陣陣車馬人的趕路聲，魯莊王與曹劌來到了作戰(zhàn)前線。曹:如今,齊國就要攻打我們了,如果我袖手旁觀,那我國必敗.(摸著長長的胡須):(攔住曹)哎,算了吧!打仗這種事,？:(充滿自信)那些人目光短淺,未必能深謀遠(yuǎn)慮.(揮袖向?qū)m殿走去).宮殿內(nèi)宮:(行禮)大王,:傳他,(宮女退,曹上).曹劌啊,你求見本王有何事呀? 曹:(行禮)大王,我聽說要打仗了,可我們憑借什么去打仗那? 魯:衣食這類養(yǎng)生的物品,我不敢獨(dú)享,:這只是小恩小惠,不能普及全民,:祭祀用的牛羊等,我不會虛報,:(皺眉)大王,這只是小信用,:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,