【正文】 多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都得到了驗(yàn)證。第四，校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”。這對(duì)教師知識(shí)的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，隨時(shí)捕捉最新的教育信息，同時(shí)，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。第一，校本課程開(kāi)發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色，在某種程度上使教師從原來(lái)被動(dòng)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，真正成了教育活動(dòng)的主體。由于，校本課程開(kāi)發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，所以，校本課程開(kāi)發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。自實(shí)施校本課程后，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。從教師方面來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。與此同時(shí)，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_(kāi)發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區(qū)之間不平衡的問(wèn)題。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程新編等活動(dòng)”。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革，但在一些根本性的問(wèn)題上仍沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展，如德雷斯?fàn)栐谠u(píng)述60年代的課程改革時(shí),指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，跨年級(jí)的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，只研究一些脫離生活的課題。、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問(wèn)題校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題，而且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求。因?yàn)樾１菊n程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性。所以，教師應(yīng)該成為課程開(kāi)發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么，有資格承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)的一部分權(quán)力?！?1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng)。這種矛盾的擴(kuò)大勢(shì)必會(huì)束縛教育過(guò)程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)各方面的阻力。，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生為了趕進(jìn)度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無(wú)暇顧及自我發(fā)展。但是國(guó)家課程在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式下放到各級(jí)各類學(xué)校中去，學(xué)校為了完成任務(wù)、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱。社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個(gè)問(wèn)題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問(wèn)題。校本課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)與課程本身的評(píng)價(jià)，可以配套做一個(gè)課程開(kāi)發(fā)的支持系統(tǒng)，收集各方建議、意見(jiàn)，從而對(duì)課程的修訂提供參考。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評(píng)價(jià)和課程實(shí)驗(yàn)，校本課程的傳播、采納和推廣，教學(xué)方法的選擇，個(gè)別化教學(xué)，校本課程的時(shí)間安排等。每個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。在校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前期，要多做宣傳和動(dòng)員，目的是組織一支強(qiáng)有力的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。但是，在基礎(chǔ)教育校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其直觀性、操作性比較欠缺。[4]所以，國(guó)內(nèi)學(xué)者將校本課程開(kāi)發(fā)的程序分為四個(gè)步驟：明確理念；需求分析；資源評(píng)估和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之，目前，我國(guó)整個(gè)社會(huì)還沒(méi)有形成適于校本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言，理論研究還不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合，相應(yīng)的配套措施還不完善。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)是以學(xué)校為基地而展開(kāi)的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程等等。[1]目前我國(guó)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的概念尚無(wú)一致的界定。1973年，在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的“校本課程開(kāi)發(fā)”國(guó)際研討會(huì)上，他們提出了“校本課程開(kāi)發(fā)”的概念，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)；特點(diǎn)；意義在國(guó)際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark amp?？傊?，我們認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)設(shè)事關(guān)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，普通高中要堅(jiān)持走好兩條路，即優(yōu)質(zhì)之路和特色之路，走好“科技與教學(xué)融合，人文教育與社團(tuán)活動(dòng)融合”的特色發(fā)展路子；打造適合學(xué)生的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，明確處處是課程，時(shí)時(shí)有課程的觀念，重視對(duì)校本課程的科學(xué)化、規(guī)范化、學(xué)科化建設(shè)。同時(shí)根據(jù)需要向會(huì)寧縣劇團(tuán)、縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣電視臺(tái)、高級(jí)職業(yè)中學(xué)聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)教師，分別擔(dān)任嗩吶、秦腔、播音、打擊樂(lè)、剪紙等選修課的指導(dǎo)工作。學(xué)校現(xiàn)有社團(tuán)活動(dòng)室24間，通用技術(shù)室、信息技術(shù)室、各類實(shí)驗(yàn)室和儀器室等20多間，特大型學(xué)術(shù)報(bào)告廳1個(gè)。學(xué)?，F(xiàn)有43個(gè)社團(tuán)，重點(diǎn)開(kāi)展書法、攝影、設(shè)計(jì)、聲樂(lè)、管樂(lè)、舞蹈、播音主持、棋類、繪畫、剪紙、秦腔、籃球、足球、排球、田徑、太極拳、健身操、輪滑、電子控制、科技創(chuàng)新、航模、建模、機(jī)器人、陶藝、數(shù)迷園等社團(tuán)活動(dòng)。三、組建社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化學(xué)校牢牢樹(shù)立課程意識(shí)，組織的各種活動(dòng)都是對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。人生導(dǎo)航類課程以引導(dǎo)學(xué)生健康生活、快樂(lè)成長(zhǎng)、理性人生為目的，組建了雷鋒志愿者、民族文化社、道德文化研究社團(tuán)、國(guó)旗班等?？萍紕?chuàng)新類課程，以學(xué)校科技組為依托，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，利用我校理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及自制教具的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)教材，主要涉及物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。面向高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了高中各科學(xué)法指導(dǎo)課，面向高三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了備考指導(dǎo)課。積極開(kāi)發(fā)了學(xué)科拓展、體育藝術(shù)、科技創(chuàng)新、人生導(dǎo)航、社會(huì)實(shí)踐五大類百余門校本課程。實(shí)踐證明，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又培養(yǎng)了教師的校本教研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。這套叢書涉及高中新課程的五大類、八大領(lǐng)域，共計(jì)近百門課程，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理等各個(gè)方面。一、立足校情，做好課程開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)自2010年新課程實(shí)施以來(lái)，我校就開(kāi)始了校本課程開(kāi)發(fā)的探索與嘗試。隨著高中新課改的逐步深入，開(kāi)發(fā)與建設(shè)適合本校校情的校本課程，已成為課程改革一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。[關(guān)鍵詞]校本課程開(kāi)發(fā)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；特色發(fā)展[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）15005601教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的?n程。參與文獻(xiàn)：《從理解到行動(dòng) 走向校本發(fā)展》 楊九俊 吳永軍主編 江蘇教育出版社 《同學(xué)，咱們聊一聊中學(xué)生活》（美）克麗斯蒂娜?登塔馬羅 商務(wù)印書館 《魏書生文選》（第二卷）魏書生著 漓江出版社《公共事業(yè)評(píng)價(jià)》 吳鋼著 上海教育出版社 第二篇：淺談校本課程開(kāi)發(fā)與社團(tuán)活動(dòng)課程化淺談校本課程開(kāi)發(fā)與社團(tuán)活動(dòng)課程化[摘 要]校本課程是國(guó)家課程和地方課程的延續(xù)及補(bǔ)充，是普通高中新課程的有機(jī)組成部分。學(xué)生社團(tuán)的建立，更多的讓學(xué)生自主的來(lái)完成一項(xiàng)“事業(yè)”，讓青年學(xué)生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)；在創(chuàng)造性的工作中，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的良好作風(fēng)；在集體生活中感受“一榮俱榮，一損俱損”，正確認(rèn)識(shí)“自身成長(zhǎng)與集體的關(guān)系”；學(xué)生更加關(guān)心社團(tuán)的成長(zhǎng)和發(fā)展，主動(dòng)的去想辦法，出主意，在交流中體會(huì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)工作特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際，我們還制訂了供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和社長(zhǎng)自評(píng)、互評(píng)用的學(xué)生社團(tuán)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容附后），每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀社團(tuán)考核評(píng)比，以培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感。對(duì)獲“星”的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，每學(xué)期對(duì)社員獲星情況進(jìn)行匯總，評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀社員。（7）評(píng)：開(kāi)展先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)。（6）督：社長(zhǎng)和指導(dǎo)教師要指導(dǎo)社員提高自我監(jiān)督的自覺(jué)性和培養(yǎng)社員的自我監(jiān)督能力，自上而下地建立起監(jiān)督機(jī)制。（5）訪：利用假日，組織社團(tuán)學(xué)生春游和秋游，參觀革命舊址、革命紀(jì)念館、博物館和名勝古跡，在寒暑假中組織學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)史、村史調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中受到教育。（4）談：每次社團(tuán)活動(dòng)前，社員要對(duì)社內(nèi)事務(wù)發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，形成共識(shí)。（3）看：在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)集體辦圖書館借閱卡、上網(wǎng)查資料等形式，組織引導(dǎo)學(xué)生看與社團(tuán)相關(guān)的優(yōu)秀書刊，如文學(xué)社讀名著活動(dòng)，增加知識(shí)和思想