【正文】 感、音韻感。語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音是書(shū)聲。什么是朗讀呢？字典上的解釋是“清晰響亮地把文章念出來(lái)”。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力論新課改下小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)江西省萬(wàn)載縣康樂(lè)街道中心小學(xué)辛夷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。抓好課內(nèi)外的結(jié)合，做好讀書(shū)筆記或?qū)懞醚芯坑涗?。我校的課題組的成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)同學(xué)們掌握了一定的朗讀的技巧，積累了豐富的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)文章的理解力和鑒賞力。通過(guò)課題研究，教師重視了這方面的學(xué)習(xí)，提高了自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。學(xué)校加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的經(jīng)驗(yàn)……”這樣就為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。四、研究成果的影響經(jīng)過(guò)前一階段的課題研究，提高了教師對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀水平。我自己撰寫(xiě)的論文：《加強(qiáng)朗讀教學(xué)回歸本色語(yǔ)文》、徐曉宇老師的論文《談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》、蘭進(jìn)老師的論文《如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)》、劉曉鵬老師的論文《淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)》、王樹(shù)紅老師的論文《高年級(jí)訓(xùn)練感情朗讀的途徑》、張國(guó)海老師的論文《淺談教學(xué)中朗讀方法的指導(dǎo)》。（展示實(shí)施過(guò)程的圖片）課題組的老師們?cè)趯?shí)踐中前行，在研討中收獲、總結(jié)、提升。使學(xué)生在字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，受到深刻的教育。三、研究的主要成果及成果分析因?yàn)槔首x教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，所以本課題實(shí)施的各步驟貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。誦讀，即背誦。歡快的樂(lè)曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂(lè)曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。配樂(lè)朗讀。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說(shuō)中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)的語(yǔ)段較合適。如蘭進(jìn)老師教學(xué)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，利用多媒體課件播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，然后讓學(xué)生對(duì)照朗讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入課文情境進(jìn)行朗讀，取得了較好的效果。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。美讀，即表情朗讀。教師精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。“滿(mǎn)山遍野/都有/ 他們的腳印，／在山岡／在竹林／在小溪，／在草叢……/”帶著重號(hào)的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。經(jīng)集體討論研究，要求教師要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。（4）精選練點(diǎn)，錘錘有聲。于是，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。一次王樹(shù)紅老師上《鳥(niǎo)的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹(shù)。（3）理解與朗讀相互依存。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，哪怕是對(duì)朗讀的評(píng)估也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一，其水平、能力都有明顯的差異。一次，我在教《趙州橋》一課時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)目睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來(lái)，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽(tīng)了贊嘆不已”。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。(2)語(yǔ)文課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。時(shí)間哪兒擠精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。(1)保證讀書(shū)時(shí)間。一年多來(lái)，我們圍繞三個(gè)子課題進(jìn)行資料的收集與整理，討論交流、專(zhuān)題發(fā)言、撰寫(xiě)論文、反思、教育故事等一系列教科研活動(dòng)，并取得了良好的效果。一年多來(lái)，本課題組堅(jiān)持開(kāi)展教科研活動(dòng)，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實(shí)際，在縣教研室的指導(dǎo)下，構(gòu)建了教研工作，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問(wèn)題，整合問(wèn)題，制定計(jì)劃，專(zhuān)題研究，以稿考評(píng)，反思質(zhì)疑。（二）主要措施。第三階段：研究的深化總結(jié)（1）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來(lái)反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。作好記錄和總結(jié)。（3）課題組召開(kāi)中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問(wèn)題。第二階段：實(shí)施階段（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)各類(lèi)與本課題研究有關(guān)的理論，制定具體的行動(dòng)策略。（3）制定研究方案，并完善研究方案。充分地讀熟、讀透以后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，并內(nèi)化為自己的情感意志。中年級(jí)段：中年級(jí)孩子較低年級(jí)已具有一定理解力和對(duì)語(yǔ)言的初步感受力，能夠很好地接受和領(lǐng)會(huì)老師的要求，能根據(jù)老師的指令來(lái)完成學(xué)生任務(wù)。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探一、課題研究的問(wèn)題：如何提高小學(xué)生的朗讀能力課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，增加對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言文字、主題意境的理解，積累大量的語(yǔ)言素材，積跬步以致千里，積細(xì)流以致江海，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。五、家校聯(lián)系，形成教育合力本學(xué)期充分利用手機(jī)和家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的情況有一個(gè)較清晰的了解，以便較好的教育孩子。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。四、與各科教師加強(qiáng)聯(lián)系。使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進(jìn)步靠自己”的班集體。有了這些小人才，無(wú)論是出黑板報(bào)，舉行文藝演出，還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓我省心不少，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我注意有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。除此之外，班內(nèi)還設(shè)立了許多的自愿者崗位，如：開(kāi)關(guān)燈管理者，空調(diào)管理員，護(hù)花使者，多媒體管理員，圖書(shū)管理員等等。充分鍛煉學(xué)生能力，做到事事有人做，人人有事做。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其重視度。讓學(xué)生在書(shū)上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，采取相應(yīng)的措施及獎(jiǎng)懲。一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。四、今后努力的方向和設(shè)想采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、存在問(wèn)題與不足同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。原創(chuàng)得意句段的展示。好詞佳句的收集。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)