【正文】 堂鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。從一年級開始為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準(zhǔn)備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準(zhǔn)備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會準(zhǔn)備材料而形成一上美術(shù)課就要準(zhǔn)備美術(shù)材料的習(xí)慣。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。每一個階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評價體系也如這催生的新葉為語文課堂注入了一股新鮮的血液。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生在評價時學(xué)會先總體闡述自己的觀點，再詳細(xì)說明自己的理由，言之成理，又取之有據(jù)。傾聽感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評教師在日常的評價指導(dǎo)實踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會認(rèn)真傾聽，在思考感悟后表述自己的觀點，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評價能力。因而在教師在課堂上要營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，實現(xiàn)平等對話，激勵學(xué)生敢評。你怎么評，學(xué)生就怎么學(xué)。同時，在語文課堂中將學(xué)生的評價參與滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評價朗讀，學(xué)寫生字自我評價，研讀課文補充評價，伙伴合作互評互進(jìn)，使學(xué)生從讀、聽、說、寫等多方面進(jìn)行評價訓(xùn)練，評價自己，評價同學(xué)，評價老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動的全程參與的局面。拓寬評價渠道，鼓勵學(xué)生樂評學(xué)生作為課堂評價主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時，才能作為終生“反芻”的食料。三、立足實踐，“敏實”評價主體如果把課堂比作土壤的話，那么評價就是滋生于課堂土壤中的樹苗，學(xué)生作為課堂的主角探索知識、參與評價因是積極而靈動的。如果起初我就對每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做及時點評，就有可能框架于學(xué)生的思維，對這個問題的思考方向“一錘定音”，這樣就不會再有后來學(xué)生無限蔓延的思維火花。所以我覺得老舍先生很喜歡用這種寫法。生：這篇課文先總寫“貓的性格實在有些古怪”，“滿月的小貓更可愛”，再具體寫。生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上和昨天讀過的《趵突泉》很像。有脾氣，有性格。筆者在教《貓》一文時，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。注重延時性評價——“忽見千帆影映來”課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話，都是對學(xué)生及時評價的有效手段。第二、三次的評價，教師更注重于挖掘?qū)W生朗讀中的獨特體驗和感悟，向?qū)W生傳遞著信息：閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己獨特的情感體驗。同一段話的三次朗讀，教師從不同角度做了三次評價。你如春雨般滋潤人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底。教師第二次評價：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語，我一定有所悟，你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。教師第一次評價：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般能觸動人靈魂的話語，可卻沒注意到他投入、專注的申請，讓我們再一次聆聽他的聲音，欣賞他專注的神情。特級教師孫建峰老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，給筆者留下了深刻的印象。重視啟發(fā)性評價——“為有源頭活水來”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。生：地球已經(jīng)有很多的遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。（笑）生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。第三條，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。）生：我寫了三條：第一條，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。這項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。張祖慶老師《在大熊貓的故鄉(xiāng)》中就充分體現(xiàn)了高超的評價藝術(shù)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和開發(fā)學(xué)生的智慧潛能所具有的不可低估的作用，語文課堂其樂融融，聽取蛙聲一片。倡導(dǎo)激勵性評價——“聽取蛙聲一片”心理學(xué)告訴我們，在和諧愉悅的環(huán)境中，人的智力能有效發(fā)揮，個性特征也能得到充分展示。二、激活思維，“豐實”評價手段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)行語文課堂所呈現(xiàn)的評價，更是缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應(yīng)有的生氣。一、轉(zhuǎn)變觀念，“厚實”評價內(nèi)涵完整的課程實施是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，作為教學(xué)雙方的主體，教師與學(xué)生理應(yīng)都是課堂評價的主體。然而我們在聽課中常發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價出奇的雷同，“你真棒”、“真會動腦筋”，這些評價的“流行語”充斥在語文課堂中，讓我們的學(xué)生飄然于云端。筆者認(rèn)為語文課堂應(yīng)呈現(xiàn)雙向多邊的評價氛圍，以課堂評價激活學(xué)生思維，在實踐創(chuàng)造中，指導(dǎo)和提高學(xué)生的自主評價能力，從而有效提高語文課堂評價效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積極提升。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。要制定學(xué)生的閱讀計劃,有計劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。（三）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、