【正文】 大解放”。孩子們在家里開展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長應抽出時間做他們的伙伴，如充當商店里的顧客、醫(yī)院中的病人。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節(jié)上可根據(jù)各自的經(jīng)驗與想象進行假裝，而且還可憑想象運用代替物，如用半個皮球當小鍋，用一塊積木當肥皂，用舊紙箱當電視機等等。對于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應給予肯定和贊賞，千萬不要用對成人作品的衡量標準去要求評價幼兒的創(chuàng)作。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。有一個孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷后的橫切面。要求用5分鐘在一張印有20個圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復。幼兒富于想象，這一點我深有感覺。這位父親體察童心，愛護孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識。實驗做完后父子倆高高興興地回家吃飯?！卑职直硎举澩?。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。我的一個同事給我講了這么一件事。一、鼓勵孩子積極探索當別人問大科學家愛因斯坦何以有那么的創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了。1通過校報、校園網(wǎng)、櫥窗、成果展覽等形式，加大學生創(chuàng)新能力訓練及成績的宣傳，營造長期的、濃厚的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。1學生團員和學生干部要做創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的帶頭人，在學生中起到良好的表率作用。1學生應充分利用學校提供的實踐機會和實踐場所，積極參加各級各類學科競賽活動、第二課堂活動和興趣小組活動，主動參與各級各類創(chuàng)新能力訓練項目，將專業(yè)學習與全面素質(zhì)提高有效結合，有意識地提高自身的人文素養(yǎng)、科學精神和社會實踐能力。1全校所有任課教師都應結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，積極改革教學方法，更新教學內(nèi)容，緊密結合自己的科研實踐，主動采取研究性、案例式、討論式、情景式、啟發(fā)式教學，不斷提高課堂教學水平和效果，逐步形成適應學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學模式。1各級部制定創(chuàng)新能力成果獎勵學分標準。改革學生學習效果的考核形式，減少死記硬背，增加檢驗實踐和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。開展好學生的實踐活動，建立學生社會實踐檔案，將學生參加社會實踐情況記入學業(yè)成績考核。加強課外興趣小組在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中的作用。完善對教師的評價機制，從單一的課堂教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價其教育教學的全過程,包括教學工作規(guī)程的執(zhí)行、教學改革與研究、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，強化教師在課堂教學、實習實踐指導等教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的意識，注意根據(jù)不同性質(zhì)教學任務的特點,建立相應的評價標準實行分類評價。建立學生創(chuàng)新能力實訓校基地，為更多學生參與創(chuàng)新能力鍛煉提供基本保障?？梢圆扇娲鹁砼c產(chǎn)品設計、社會調(diào)查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以促進學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。改革考試方法。充分調(diào)動學生的參與意識與積極性、主動性，勇于開拓。營造創(chuàng)新教育環(huán)境。積極創(chuàng)造條件，根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設一系列專門課程。教師應該發(fā)掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性。要充分調(diào)動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。要把過去以“授業(yè)”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。深化課堂教學改革，更新教育方式。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。學校應與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立學生長久教學實習基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為學生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造條件開設與創(chuàng)新有關的課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，要優(yōu)化課程結構。構建合理的課程體系。這就要求教師愛崗敬業(yè)，并善于將最新的教育教學方法運用到教學當中，引導學生觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)和提高創(chuàng)們的科學素養(yǎng)和實踐能力。課堂教學的主導是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關重要的。要學會用已知的知識獲取未知的知識，要逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題并要養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣和實踐的自覺行動。由于知識和技術發(fā)展的速度越來越快，知識更新的周期在不斷縮短，使學生認識到人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，他們的學習將貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中。我們應站在迎接新世紀知識經(jīng)濟的高度，著眼并著手于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的中學生。為此，特制定此規(guī)劃和措施。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構建廣闊的知識背景。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的重要方式。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語言的有機結合，培養(yǎng)學生動手實踐的創(chuàng)新能力，提高教學效率和質(zhì)量。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。三、鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。例如學習六年制小學數(shù)學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學教學中，教師要善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的思維能力?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新?！皩W起于思，思源于疑。如在教學加法的速算34+98時，我就創(chuàng)設了一個在生活實際中收付錢款時，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。創(chuàng)設問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯(lián)系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。心理學研究表明：“教學中創(chuàng)設問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生思維的火花。要把正確的學習動機和學習活動結合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。一、創(chuàng)設寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。課堂教學；創(chuàng)新思維。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質(zhì)疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此