北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱的表面積教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-09 17:10本頁面
【正文】 興趣。教學(xué) 重點使學(xué)生認(rèn)識圓柱側(cè)面展開圖的多樣性。教學(xué) 目標(biāo)，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些簡單的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、操作等活動，知道圓柱側(cè)面展開后可以是一個長方形，加深對圓柱特征的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念?！緦W(xué)生分析】學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)有的學(xué)生不知道怎么求圓柱側(cè)面積，不會把曲面轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形；或是有的同學(xué)已經(jīng)知道怎么求圓柱的側(cè)面積，但不能結(jié)合實驗操作清晰地表述圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)過程?！景鍟O(shè)計】圓柱體的表面積圓柱的側(cè)面積＝底面周長高→S側(cè)＝ch長方形面積＝長寬圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積2【課后反思】第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體與正方體的表面積后，在充分理解了表面積的含義的基礎(chǔ)上展開的。第二種情況是因為（）要求一個圓柱的表面積，一般需要知道哪些條件（）教材第六頁試一試。學(xué)生測量，計算表面積。（因為剛才學(xué)生是用自己喜歡的方式剪開的，所以可能已經(jīng)出現(xiàn)了這種情況。（選出一個學(xué)生已經(jīng)展開的圖形貼到黑板上）重點感受：圓柱體側(cè)面如果沿著高展開是一個長方形?！坝米约合矚g的方式”展開可能會出現(xiàn)很多種可能，比如斜著剪、拐彎剪等，對各種可能情況的處理方式教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。研究圓柱側(cè)面積拿出自制的圓柱體紙盒，會是一個什么樣的圖形。同學(xué)們曾經(jīng)自己研究出長方體和正方體表面積的計算方法，回憶一下，當(dāng)時大家是怎樣推導(dǎo)這些立體圖形表面積的？（學(xué)生會想將圖形表面展開）拿出圓柱體茶葉罐，誰能說說圓柱由哪幾部分組成的？怎樣求這個茶葉罐用多少鐵皮？（體會就是求圓柱表面積?！窘叹邷?zhǔn)備】圓柱表面展開電腦動畫展示【學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱形茶葉罐、自制的圓柱體紙盒2個、剪子、尺子。體驗成功與失敗的收獲，體會合作的愉悅。第三篇：北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義。得到結(jié)論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。“長方形和正方形都有兩種還原方法，那平行四邊形是否也有兩種還原方法？”問題拋出又產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)只會按剪開之后的形狀還原，再換個方向豎起來就不行了，總是上下各有兩個尖角，其實這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原，這樣就有很多人展開了笑臉。繼續(xù)用平行四邊形推導(dǎo)側(cè)面積公式，平行四邊形的底是圓柱的底面周長，高呢？是不是平行四邊形的斜邊？經(jīng)過一番爭論之后，得出高需要重新做垂線。橫剪不行，豎剪過了，還能怎么剪？同學(xué)們犯起了愁。趁著學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的積極性，讓學(xué)生思考還可以將圓柱的側(cè)面怎樣展開。學(xué)生自己準(zhǔn)備的圓柱，沿高展開后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象。通過長方形的面積推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積，這是一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解和接受。第二篇：北師大數(shù)學(xué)
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