【正文】 ［問題］這段導線中電流 I 的微觀表達式是多少？讓學生推導后回答。 ［投影出示練習題］ “問題與練習” 1 （ 2） 試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向 . ［學生解答］ 甲中 正電荷所受的洛倫茲力方向向上 . 乙中 正電荷所受的洛倫茲力方向向下 . 丙中 正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者 . 丁中 正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里 （ 3）、洛倫茲力的大小 現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小 . 通 過 “ 思考與討論 ” ，來推 導公式 F=qvBsinθ時，應先建立物理模型 (教材圖 3． 5— 3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現(xiàn)學習的自主性。 ［學生分析得出結論］ 磁場對運動電荷有作用 .引出新課 （二）新課講解 洛倫 茲力的方向和大小 （ 1）、 洛倫 茲力 ：運動電荷在磁場中受到的作用力 . 通電導線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn) . 【 說明】 可以根據(jù)磁場對電流有作 用力而對未通電的導線沒有作用力，引導 學 生提出猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)是磁場對 運動電荷 的作用力。 ［實驗結果］ 在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。 二、重點與難點： 重點： . ，受到洛倫茲力大小的計算 . 這一節(jié)承上 (安培力 )啟下 (帶電粒子在磁場中的運動 )，是本章的重點 難點： . . 三、教具 ： 電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體 四、教學過程： （一） 復習引入 前面我們學習了磁場對電流的 作用力，下面思考兩個問題： （讓學生上黑板做） 若已知上圖中： B= 102 T，導線長 L=10 cm， I=1 ：導線所受的安培力大小？ ［學生解答］ 解： F=BIL=4 102 T 1 A m=4 103 N 答：導線受的安培力大小為 4 103 N. ？ ［學生答］電荷的定向移動形成電流 . ［教師講述］磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn) . ［演示實驗］ 觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)（ 100 頁圖 3。 （三）情感態(tài)度與價值觀 引導學 生進一步 學 會觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法。 通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ 。 ［實物投影課本圖 2］ ［問題］電流表中磁場分布有何特點呢？ ［教師講解］電流表中磁鐵與鐵芯之間是均勻輻向分布的 . ［問題］什么是均勻輻向分布呢？ ［教師進一步講解］ 所謂均勻輻向分布，就是說所有磁感線的延長線都通過鐵芯的中心，不管線圈處于什么位置，線圈平面與磁感線之間的夾角都是零度 .該磁場并非勻強磁場，但在以鐵芯為中心的圓圈上，各點的磁感應 強度 B的大小是相等的 . （ 2）電流表的工作原理 引導學生弄清楚以下幾點：（并請學生自己歸納 P98） ①線圈的轉(zhuǎn)動是怎樣產(chǎn)生的 ? ② 線圈為什么不一直轉(zhuǎn)下去？ ③ 為什么指針偏轉(zhuǎn)角度的大小可以說明被測電流的強 弱 ? ④ 如何根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)的方向來確定電路上電流的方向 ? ⑤ 使用時要特別注意什么 ? （三）對本節(jié)要點做簡要小結 . （四）鞏固新課： 復習本節(jié)內(nèi)容 做一做（ P98） 完成“問題與練習” 4 練習， 3 作業(yè)。 磁電式電流表 （ 1）電流表的組成及磁場分布 請同學們閱讀課文， 讓學生先看清楚磁鐵、鋁框、線圈、 螺旋彈簧、極靴、指針、鐵質(zhì)圓柱等構件，了解它們之中哪些是固定的，哪些是可動的。 電荷在電場中某一點受到的庫侖力是一定的， 方向與該點的電場方向要么相同，要么相反。 這是應用數(shù)學知識解決物理問題時所要引起注意的問題，但卻往往被人們所忽視。② 公式 F=ILB 則是在已 知磁場性質(zhì)的基礎上，確定在給定位置上給定的一小段通電直導線的受力情況，在中學階段，它只適用于勻強磁場。（具體推導見 P97） 還應該注意的是： 盡管公式 F=ILB是從公式 B=F/IL變形而得的，但兩者的物理意義卻 有不同。 安培力的大小 通電導線（電流為 I、導線長為 L） 和磁場（ B）方向垂直時，通電導線所受的安培力的大?。?F = BIL（最大） 兩種特例：即 F = ILB(I⊥ B)和 F = 0(I∥B) 。 4— 3）。 *至于大小法則，如果電流和磁場不垂直，則將磁場進行分解，取垂直分量代入公式即可；從這個角度不難理解 —— 如果電流和磁場平行，那么安培力是多少？ [學生 ]為零。 可將右圖從 側視圖、俯視圖和剖面 圖一一引導學生展示。 41） 如何判斷安培力的方向呢？ 人們通過大量的實驗研究，總結出 通電導線受 安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律一一左手定則． 左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放人磁場中，讓磁感線垂直穿人手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向． （如圖）。 1— 3所示進行 演示 。 過渡：本節(jié)我們將對 安培力做進一步的討論。 三、教具 ： 磁鐵、電源、金屬桿、導線、鐵架臺、 滑動變阻器、 多媒體。 二、重點與難點： 重點： 安培力的方向確定和大小的計算。 培養(yǎng)學生的間想像能力。知道左手定則的內(nèi)容， 會用左手定則熟練 地判定安培力的方向， 并會用它解答有關問題 . 會用安培力公式 F=BIL 解答有關問題 . 知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于 BIL. 了解磁電式電流表的內(nèi)部構造的原理。并要求學生課外按 P93【做一做】 鞏固練習 ，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時 N極指向右 .試判定電源的正負極 . 解析：小磁針 N 極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由 a→ b，根據(jù)安培定則可判定電流由 c 端流出，由 d端流入，故 c 端為電源的正極， d 端為負極 . 注意：不要錯誤地認為螺線管 b 端吸引小磁針的 N 極，從而判定 b 端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內(nèi)、 外部磁感線的分布 . ，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者 .試確定電流方向 . 電流方向為逆時針方向 . （四）鞏固新課（ 1）復習本節(jié)內(nèi)容 （ 2）閱讀“科學漫步” （ 3）指導學生完成“問題與練習” 14 第四節(jié) 、磁場對通電導線的作用力（ 課時） 一、 教學目標 （一）知識與技能 知道什么是安培力。所以： 1T = 1 Wb/m2 = 1N/A （ 3）單位：韋伯，簡稱韋，符號 Wb 1Wb = 1T （ 2）表達式 ：φ =BS 【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即 B 是勻強磁場或可 視為勻強磁場的磁感應強度， S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。 （ 2）兩種情形的勻強磁場： 即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個平行線圈 (亥姆霍茲線圈 )通電時，其中間區(qū)域的磁場 P92圖 ，圖 。 （ 3） 磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運動電荷產(chǎn)生的． 4． 勻強磁場 （ 1） 勻強磁場 ： 如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。在物理定律和理 論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是 在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。 3． 安培分子電流假說 （ 1） 安培分子電流假說（ P92） 對 分子電流，結合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解 “它的兩側相當于兩個磁極” ，這句話；并應強調(diào) “這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起 ” ，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的 N極或 S極存在的道理。 ［教師引導學生得］ ○環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系 也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形