【正文】 用教師帶領(lǐng)學(xué)生變形跑練習(xí)，在跑動(dòng)過程中組織學(xué)生拿球，以變形跑跑成圓圈隊(duì)形之后，以該練習(xí)隊(duì)形開始準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行主教材的教學(xué)和素質(zhì)練習(xí)，放松，組織隊(duì)形采用“一圈到底”，節(jié)省了組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與練習(xí)。素質(zhì)練習(xí)中加入強(qiáng)節(jié)奏的音樂，提高學(xué)生練習(xí)的激情。而沈老師在本次課中的基本練習(xí)均采用了這幾種練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，使本次課的教學(xué)重點(diǎn)突出。本次的課的主教材是正面雙手墊球，教案上反映本次課的教學(xué)重點(diǎn)是排球雙手墊球的墊球部位。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到了準(zhǔn)備活動(dòng)中。素質(zhì)練習(xí)是利用兔子舞的音樂、動(dòng)作，進(jìn)行“圈中搶球”的游戲。課的開始部分選用變形跑和球操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就沈振環(huán)老師的《排球：正面雙手墊球課》，談?wù)勛约旱母惺?。而且，這這節(jié)課當(dāng)中，我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生，或許他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)，但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內(nèi)要照顧弱勢(shì)成員這種觀念，效果會(huì)更好，他們也能更好的融入到課堂中來，這是本課的一個(gè)小遺憾?？墒牵Y老師在學(xué)生的活動(dòng)前先指定組長(zhǎng)，并清楚的告訴每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，并身體力行，在活動(dòng)過程當(dāng)中指引學(xué)生解決出現(xiàn)的難題，給出合理的處理方式。這種方式能通過合作性的學(xué)習(xí)提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見，蔣老師的課堂調(diào)控能力非常強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。蔣老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：四路體操隊(duì)形做韻律操熱身，四路橫隊(duì)集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊(duì)型變換，令人目不暇接。這節(jié)課的內(nèi)容是拓展練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設(shè)計(jì)者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：，協(xié)力的貫徹和強(qiáng)調(diào)使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂的空間，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。執(zhí)教者：王勝潔點(diǎn)評(píng)者：翁雪茹日期：2014年4月28日篇二：體育課評(píng)課稿體育課評(píng)課稿白合小學(xué)：何靜 2014年4月17日觀摩了蔣老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課，我感觸很深，專家評(píng)委給出的精彩點(diǎn)評(píng)是值得我們學(xué)習(xí)和反思的，其中有句話讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不僅要會(huì)上課，會(huì)聽課，也要會(huì)評(píng)課，通過評(píng)課就可以把遇到的問題，通過同仁們一起討論，不斷探索，不斷進(jìn)步。唯有不足之處是：第一，孩子們自由探索塑料袋這一環(huán)節(jié)，由于孩子年齡小，沒能探索出塑料袋的更多玩法，而是老師直接給予孩子，所以，以后在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我一定要認(rèn)真分析孩子的發(fā)展水平，然后根據(jù)孩子的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)合適這一年齡段孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程孩子們的興趣高，大部分孩子能積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。以上僅是我個(gè)人的看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同行海涵《足球:“二過一”配合練習(xí)》評(píng)課稿首先我說,張森教師能大膽把足球內(nèi)容“二過一”搬上課堂,不僅提高了學(xué)生的足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)意識(shí),也促進(jìn)了學(xué)生體能的提高,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,采用教學(xué)手段多樣,學(xué)生練習(xí)形式多樣,練習(xí)內(nèi)容安排從簡(jiǎn)到繁,從以下方面存在的問題與不足,談?wù)勛约旱囊恍┛捶? 目標(biāo)確定與內(nèi)容選擇《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2004年第5期有一篇文章《如何正確理解〈標(biāo)準(zhǔn)〉中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系》,文章說目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為每一種計(jì)劃,特別是課時(shí)計(jì)劃都必須是先制訂目標(biāo),因此在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的功能和價(jià)值,來確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其中不僅有技能目標(biāo),體能目標(biāo),包括我,很多教師課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì),也都是先目標(biāo),后教學(xué)內(nèi)容,張森教師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此,要具體,較模糊,譬如:運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的表述,獲得一定的同伴間配合過人意識(shí),提高同學(xué)們的配合過人的能力,我覺得這里說的不是很“對(duì)頭”,技能目標(biāo)的表述應(yīng)從技能里面挖掘,下面這樣說是否更合適,通過教學(xué)提高學(xué)生足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)中合理的運(yùn)用各種踢球方法,傳出合理路線,提高同伴在快跑當(dāng)中接球能力,最終能提高“二過一”:心理健康目標(biāo),通過各種練習(xí)來調(diào)節(jié)情緒,又沒有指出調(diào)節(jié)什么情緒。在學(xué)生慢跑進(jìn)入場(chǎng)地散點(diǎn)練習(xí)時(shí)，如果讓學(xué)生進(jìn)行搶位置的游戲，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)更迅速，更能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與愛好。由于上午下雨，操場(chǎng)比較濕滑，在練習(xí)過程中，陳蕾老師再三提醒學(xué)生注重安全，及時(shí)采取防備措施，體現(xiàn)了健康第一的體育教學(xué)基本理念。在練習(xí)過程中，陳蕾老師對(duì)動(dòng)作正確到位的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)，并頒發(fā)小星星獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)動(dòng)作有欠缺的學(xué)生及時(shí)指出。體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位” 的體育教學(xué)基本理念。教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。例如：在課的開始部分，陳蕾老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)物模擬操；在基本部分中，讓學(xué)生模擬青蛙跳，解決了立定跳遠(yuǎn)同時(shí)兩腳用力蹬地迅速向前跳出的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，在鞏固訓(xùn)練中，通過跳荷葉比賽的游戲激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和參與熱情。陳蕾老師《立定跳遠(yuǎn)》課的設(shè)計(jì)非常符合低年級(jí)學(xué)生，根據(jù)活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)將課的內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中完成了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康，運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。幾點(diǎn)意見：本節(jié)課既要學(xué)生掌握快速，又要學(xué)生體驗(yàn)30米快速跑整個(gè)過程，跑動(dòng)有些過多，建議在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材特點(diǎn)，力圖體現(xiàn)科學(xué)性、操作性、適切性。差異教學(xué)的結(jié)合，很明顯，學(xué)生的激情瞬間就被調(diào)動(dòng)了起來，參與比賽的欲望更為強(qiáng)烈。在進(jìn)行跑步練習(xí)之后，向老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。三、體育課堂與差異教學(xué)的結(jié)合每個(gè)學(xué)生普遍都存在著差異，不管是身體上，還是在個(gè)性上都不一樣。在課的開始，準(zhǔn)備活動(dòng)就以游戲的形式進(jìn)行，喊數(shù)抱團(tuán)讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，解老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。在課的開始，解老師用了一個(gè)游戲，并參與其中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，師生互動(dòng)，其樂融融；解老師讓學(xué)生感到親近，沒有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學(xué)生的大朋友這一重點(diǎn)。在基本部分，教師語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時(shí)，解老師結(jié)合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。準(zhǔn)備部分，是一系列的體育課堂常規(guī)的展示，包括原地三方向轉(zhuǎn)，原地踏步等，解老師用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，如“向后轉(zhuǎn)從哪邊轉(zhuǎn)？”；原地踏步是課堂常規(guī)練習(xí)中的一個(gè)亮點(diǎn)，”聲音響亮，動(dòng)作整齊。學(xué)生在教師指導(dǎo)下很好地掌握了籃球行進(jìn)間運(yùn)球，開動(dòng)腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運(yùn)動(dòng)，達(dá)到較好的效果，這堂課是成功的。趙老師表現(xiàn)出了較好的教學(xué)素養(yǎng)，在示范和教學(xué)方法上都表現(xiàn)突出，但唯一不足為口語表達(dá)準(zhǔn)確性一般。學(xué)生的活動(dòng)從頭至尾可以說都充滿興趣，積極參與，和教師配合比較默契。以提問的方式導(dǎo)入，示范的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)糾正，教學(xué)方法多樣。整個(gè)過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也理想。教學(xué)過程。主體教材為籃球的行進(jìn)間運(yùn)球和學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習(xí)以及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說比較理想。那這堂課的設(shè)計(jì)會(huì)再提高一個(gè)境界！以上是我個(gè)人的見解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正！籃球趙昌老師的這堂籃球課的主要教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)球練習(xí)，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對(duì)這堂課的整體評(píng)價(jià)。如，模仿站立起跑、蹲踞式起跑動(dòng)作的徒手操。應(yīng)將標(biāo)志與自然跑距離等同。建議：場(chǎng)地器材的布置上還有點(diǎn)欠恰當(dāng)。通過運(yùn)用小組合作和學(xué)生的體驗(yàn)找到“影響跑速的兩個(gè)因素：步長(zhǎng)和步頻”，然后根據(jù)再讓學(xué)生去進(jìn)行發(fā)展步長(zhǎng)和步頻的針對(duì)性練習(xí)。那樣各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接會(huì)更好。因?yàn)樗械幕@球都在一個(gè)球筐里，學(xué)生取、放球比較浪費(fèi)時(shí)間又顯的比較亂，可以根據(jù)學(xué)生的分組用單節(jié)跳箱或呼啦圈作為新式的“小球筐”來使用，效果會(huì)更好。如果教師能夠抓住這一契機(jī)，采用“學(xué)生教學(xué)生”的場(chǎng)景的話，那將會(huì)是體現(xiàn)生本教育中“生生互動(dòng)”的新課改的體育課堂。備學(xué)生沒有備好。教材的搭配不是太好。如果能夠通過“學(xué)生教學(xué)生”來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那樣就會(huì)更精彩。這個(gè)技術(shù)，有許多學(xué)生可能在不學(xué)的情況下就能夠完成，難度不是太大，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)就能夠解決。“生本”教育的理念沒有納入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。建議：在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，要丟掉圍繞“為了教運(yùn)球的急起急?！钡南敕ǎ獓@“學(xué)生如何才能容易學(xué)會(huì)運(yùn)球的急起急?！眮碓O(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生的差異是否應(yīng)成為教師課堂教學(xué)研究中的重要課題運(yùn)球的急起急停一、對(duì)李芳老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)：李老師的課，從整體上感覺是一堂比較傳統(tǒng)的體育課，缺乏對(duì)新課改教育理念的貫徹。下面，我想談幾點(diǎn)自己的思考，同各位商榷：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“劃龍舟，取圣火”的情境，這與現(xiàn)實(shí)生活是否符合？能不能更富合理性？教師在放松環(huán)節(jié)伴隨《小白船》音樂示范跳舞，三步的舞曲，但老師在示范跳時(shí)只跳兩步，學(xué)生的舞步也極少正確。發(fā)揮場(chǎng)地和器材的最大效益。本課使用的器材很少，只有幾個(gè)舊條幅，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學(xué)生利用它來創(chuàng)編多種游戲，還利用它來作為道具進(jìn)行跳舞，進(jìn)行放松練習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，但并不局限學(xué)生的創(chuàng)編思路，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)意空間。無論學(xué)生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起玩。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。本課，老師根據(jù)學(xué)生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊(duì)，根據(jù)所提供的火炬在小組內(nèi)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。把活動(dòng)的自主權(quán)，交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，設(shè)計(jì)玩法，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。通過提供的舊條幅，讓學(xué)生在自由組成的小組內(nèi)創(chuàng)編游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法。本課主要有以下亮點(diǎn)：體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。評(píng)課稿22010617 9:47:00 0 推薦王老師執(zhí)教的這節(jié)體育課創(chuàng)設(shè)了“神奇的火炬”的主題情境，學(xué)生在愉悅的氛圍中，利用舊條幅自主創(chuàng)編了多種游戲，通過讓學(xué)生迎取奧運(yùn)圣火、玩火炬等游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。最后評(píng)估一下教學(xué)效果。教師素養(yǎng)方面。總體的運(yùn)動(dòng)是從小到大，在課后主體（主教材）部分達(dá)到最高點(diǎn)，而后減少趨于平緩。接著分析一下學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)方法上，本課還是相當(dāng)豐富，以提問的方式導(dǎo)入，示范的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師的指導(dǎo)，自主創(chuàng)新和音樂節(jié)奏的變化。過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習(xí)都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也十分理想，在主教材之后為一個(gè)去保齡球的游戲，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和球性的進(jìn)一步加強(qiáng)有一定的幫助，很好體現(xiàn)快樂體育的指導(dǎo)理念。而在球性練習(xí)的第三個(gè)部分是我最欣賞的是在教師的指導(dǎo)下完成的兩、三個(gè)手上練習(xí)之后自主創(chuàng)新并完成表演動(dòng)作，這是新課程的理念和傳統(tǒng)體育課最大區(qū)別之處，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)任務(wù)完成開了好頭。本課的教學(xué)過程由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導(dǎo)入，是通過師生的對(duì)話完成的。再來分析一下教學(xué)的實(shí)施?；@球技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生興趣培養(yǎng)以及學(xué)生研究探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三個(gè)方面全面分析評(píng)價(jià)這堂課。關(guān)注學(xué)生的差異是否應(yīng)成為教師課堂教學(xué)研究中的重要課題？《趣味籃球》評(píng)課稿這是一節(jié)優(yōu)秀成功的體育課，是我對(duì)這堂課的整體評(píng)價(jià)。下面，我想談幾點(diǎn)自己的思考，同各位商榷：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“最好練習(xí)”的情境，這與現(xiàn)實(shí)生活是否符合？能不能更富合理性？教師在放松環(huán)節(jié)伴隨音樂示范，什么音樂我不清楚，但老師在示范跳時(shí)，學(xué)生做的也極少正確。發(fā)揮場(chǎng)地和器材的最大效益。本課使用的器材很少，只有若干短繩，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學(xué)生利用它來創(chuàng)編多種游戲，還利用它來作為道具進(jìn)行跳舞，進(jìn)行放松練習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，但并不局限學(xué)生的創(chuàng)編思路，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)意空間。無論學(xué)生創(chuàng)編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，和學(xué)生一起玩。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。本課，老師根據(jù)學(xué)生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊(duì)，根據(jù)所提供的短繩在小組內(nèi)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。把活動(dòng)的自主權(quán)，交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，設(shè)計(jì)玩法，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。通過提供的短繩，讓學(xué)生在自由組成的小組內(nèi)創(chuàng)編游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法。本課主要有以下亮體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。體育《繩彩飛揚(yáng)》李老師執(zhí)教的這節(jié)體育課創(chuàng)設(shè)了“繩彩飛揚(yáng)”的主題情境，學(xué)生在愉悅的氛圍中，利用自主創(chuàng)編了多種游戲，通過讓學(xué)生自主創(chuàng)新等游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。第三．示范時(shí)間的把握胡老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)。對(duì)于一節(jié)跑步類的課時(shí)內(nèi)容好象底了點(diǎn)。第一：主教材和輔助教材的主體性不夠突出，時(shí)間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時(shí)內(nèi)容搭配欠考慮，放松部分的內(nèi)容是否合適還有待探討。但我們要總結(jié)好，反思好盡量讓同樣的錯(cuò)誤不要出現(xiàn)。而且胡老師特別關(guān)注學(xué)生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，胡老師讓學(xué)生先認(rèn)真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動(dòng)的時(shí)候被絆