【正文】 新單詞時(shí)，只要是我們很容易就能找到的實(shí)物，最好是用實(shí)物代替圖片，因?yàn)閷?shí)物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，使新知呈現(xiàn)具體化。在三年級(jí)下冊(cè)第六單元中要教學(xué)長(zhǎng)頸鹿這個(gè)單詞，我就自編了一道謎語(yǔ)：It’s a ’s has a long neck and long ，不一會(huì)就有人猜出來(lái)了，我趁機(jī)出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，引出了這個(gè)單詞giraffe。除了猜實(shí)物外，還可以猜謎語(yǔ)。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的相關(guān)單詞的實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，比如說(shuō)水果、文具、玩具等，然后向?qū)W生提問(wèn)：Guess, what’s in my bag？一般學(xué)生會(huì)很快將已學(xué)的東西猜出來(lái)，大家一起讀一讀，猜不出來(lái)的東西也不需要讓學(xué)生一直猜下去，教師可以直接展示出來(lái)，教學(xué)生發(fā)音。運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，教師如果在教學(xué)時(shí)把語(yǔ)言的的學(xué)習(xí)通過(guò)各種英語(yǔ)游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入，既保證了課堂學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。接著我又用英語(yǔ)向?qū)W生借其他的學(xué)習(xí)用具：Excuse me ,can I use your pen/ruler/book...? 讓這個(gè)新句型不斷地在他們耳邊響起，反復(fù)的刺激他們的耳朵，給他們留下了一定的印象。在PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的B部分中有一個(gè)比較難的句型：Excuse me ,can I use your pencil? No ，我就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出新知的。情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽(tīng)到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)視聽(tīng)感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛(ài)父母和熱愛(ài)家庭的情感教育。兒歌的內(nèi)容可以選取書(shū)本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。編排動(dòng)作，師生同唱。學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。學(xué)了打招呼問(wèn)候之后，唱Hello 和How are you。如：在學(xué)了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。二是 激活已學(xué)知識(shí)。一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and “五步”教學(xué)模式，也可以概括為三個(gè)環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。高效英語(yǔ)課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂?？傊?，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教與學(xué)的方式，去致力于影響學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義建構(gòu)，去幫助學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力時(shí)，我們就把握住了數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性，我們就深入到了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。但數(shù)學(xué)不能僅靠猜想來(lái)行事，驗(yàn)證猜想是科學(xué)精神、思想以及方法不可或缺的關(guān)鍵程序，是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成功與否的“鑒定”。五、驗(yàn)證與數(shù)學(xué)化提出猜想得出結(jié)論，并不代表實(shí)驗(yàn)結(jié)束，還需要驗(yàn)證，通常有實(shí)驗(yàn)法、演繹法和反例法。G?波利亞曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)過(guò)猜想的作用：僅僅把數(shù)學(xué)視為一門(mén)論證科學(xué)的看法是偏頗的，論證推理（即證明）只是數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作成果，而要得到這個(gè)成果則必須通過(guò)猜想。四、歸納與猜想歸納與猜想這一環(huán)節(jié)和活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、討論與交流密不可分，常常相互交融在一起，有時(shí)甚至是先提出猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在學(xué)生積極參與小組或全班的數(shù)學(xué)交流和討論的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)言、提問(wèn)和總結(jié)等多種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條理性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行整理，明確表達(dá)出來(lái)。三、討論與交流這是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合作精神，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要環(huán)節(jié)。這里教師的主導(dǎo)作用仍然是必要的，教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按照教師的要求，在計(jì)算機(jī)（器）上完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，搜集、整理研究問(wèn)題的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出清楚的描述。二、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)這是這種教學(xué)模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)。問(wèn)題情境呈現(xiàn)清晰、準(zhǔn)確，這是最基本的要求；②具有可操作性，便于學(xué)生觀察、思考，從問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)行探索、研究；③有一定的探索性問(wèn)題的難度要適中，能產(chǎn)生懸念，有利于激發(fā)學(xué)生去思考；④簡(jiǎn)明扼要。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律常會(huì)形成一些比較固定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教學(xué)中，許多教師仍使用單一講授的教學(xué)模式，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，缺少學(xué)生自主探究、合作討論等環(huán)節(jié)，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。決不能不了了之，久而久之會(huì)打消孩子的積極性。老師必須要找時(shí)間讓他們把課后探究的結(jié)果有機(jī)會(huì)匯報(bào)出來(lái)。老師提供的實(shí)驗(yàn)，即使是很普通，也會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的探究欲望，可是要他們自己去做的實(shí)驗(yàn)，即使是人人能辦到，也卻不愿意完成，由此看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在有依賴思想。在學(xué)習(xí)了溶解的知識(shí)后，布置學(xué)生在課外再去做土塊、石粉、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，雖然是人人能夠開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，一些和課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究活動(dòng)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要在課外進(jìn)行操作和實(shí)踐，可用于解決一些實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題。4．課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想。我們的孩子缺少合作的意識(shí)，更缺乏與人合作的能力。通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)很難做到人人參與、互相交流、有序操作?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以小組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。這種情況就要依靠老師的靈活掌握了，根據(jù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料，具體問(wèn)題具體分析。在這樣的情景下，就會(huì)使教師在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上產(chǎn)生困難，學(xué)生的研究課題的多樣性造成方法的多樣，需要材料的多樣性。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否正確操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是否獲得成功，在這樣統(tǒng)一的指導(dǎo)下，一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性能得到基本的保證。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性與要求實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性存在矛盾。實(shí)驗(yàn)忙的不亦樂(lè)乎，到了最后小組匯報(bào)時(shí)，有很多同學(xué)還不知道研究的問(wèn)題，正確的操作步驟更是無(wú)法表達(dá)清楚，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中這樣的現(xiàn)象很普遍。有時(shí)課堂上看似熱鬧，人人在動(dòng)手，但是最后竟還不清楚開(kāi)展實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是什么，玩得高興但真正的收獲甚少。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，真正意義上的探究時(shí)興趣就減弱了。每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂，那怕是只看到一只燒杯、一盒普通的火柴，也會(huì)愛(ài)不釋手，激動(dòng)不已?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生都是很感興趣的，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情也均來(lái)源于此。但是，就現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，還是有一些需要我們關(guān)注的問(wèn)題。此間科