【正文】 是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。高效英語課堂就是面向全體，以學(xué)生為主體的課堂；學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的課堂；學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的課堂；降低課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)率的課堂；能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標的課堂。具體說來，可分為以下三步：一是趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；二是巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲；三是游戲操練，突破教學(xué)重難點。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新課程理念下新的教學(xué)目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；讓學(xué)生在多元、高效的課堂中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。操練中的課堂評價要跟上?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。操練的形式要多樣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。三、趣味操練，突破教學(xué)重難點。新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學(xué)生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學(xué)生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學(xué)。比如說我們在教學(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時，就指自己的身體；教學(xué)動物時，可以借用玩具類的動物；教學(xué)家庭成員時，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。在這個過程中也復(fù)習(xí)到了已學(xué)的形容詞tall long 和剛學(xué)的句型It has...，從復(fù)習(xí)到新課呈現(xiàn)，一氣呵成，學(xué)生在游戲過程中興趣濃厚，達到了寓教于樂，啟發(fā)思維的目的。猜謎語是小朋友們都喜歡的一個游戲，在英語課上猜謎語，孩子們就感到更新奇了。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復(fù)習(xí)了舊單詞，可謂一舉兩得。在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學(xué)習(xí)A部分的單詞時，由于學(xué)生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎(chǔ)（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學(xué)習(xí)B部分的內(nèi)容時，我們就可以結(jié)合A部分的知識設(shè)計一個小游戲，吸引學(xué)生注意力，全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。而且在整個呈現(xiàn)活動中，自然不留痕跡，學(xué)生也參與其中，注意力很集中，興趣很濃厚，讓這節(jié)課有了一個良好的開端。在熱身活動結(jié)束后，我在講臺上裝出一副尋找東西的模樣，邊找邊問：Where is my pencil?有一些熱心的學(xué)生就幫我找，提示我：On your desk? In your book? Under your desk?....找了一會兒，沒找著，我就走到一個同學(xué)的面前問他：Excuse me ,can I use your pencil?在這個真實的生活情境中，這個同學(xué)很自然的就明白了我的意思，趕快拿起鉛筆遞給我，我又趁機引出了另一個句型：No ，通過我的表演，創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單而真實的生活情境，不僅復(fù)習(xí)了A部分的句型Where is?，又巧妙地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、可設(shè)計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。１、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)自然化。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設(shè)語言情景和交際情景。在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“This is my is my father, I love love you.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準備。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother。學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。在我們平常的教學(xué)中，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。下面就結(jié)合我的實際經(jīng)驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來提高課堂效率。而我認為，要打造高效的英語課堂，要必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手。第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打造高效課堂遠安縣南門小學(xué) 張苑何謂“高效課堂”？高效課堂是指通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?？傊?，教師講課的原則是一是目的明確，中心突出。差生差的原因很多，但最常見的有，反應(yīng)慢和懶惰兩種。教師講解雖沒有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現(xiàn)（1）關(guān)鍵問題重點講，備課時，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解時，目的明確，重點突出，以解決問題為原則。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理 解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時，為了使學(xué)生加深對當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進學(xué)生的想象。教師認真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。所以教師是課堂的主宰者。四、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。還可以改進實驗教學(xué)方式，將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。第三，加強實驗教學(xué)。教師要精心設(shè)置疑難, 鼓勵學(xué)生獨立思考, 大膽創(chuàng)新, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第